陪读母亲的性事

博客会员     2020-09-29 17:56:04     21485 次浏览

小学1-6年级怎样“陪读”?

小学1-6年级怎样“陪读”?小学一二年级小学一二年级是孩子极其依赖父母的时期,正是建立小学学习习惯的黄金期,这个时候

 

小学1-6年级怎样陪读

小学一二年级

小学一二年级是孩子极其依赖父母的时期,正是建立小学学习习惯的黄金期,这个时候狠抓就能产生事半功倍的效果!这时的孩子心智还不成熟什么都未知,你给孩子灌输的理念、形成的认知、养成的习惯都至关重要,这是也是他对一生学习的第一印象

写字工整:

如果不从一开始就让孩子养成认真书写的习惯,等到了高年级的时候再去纠正他,会让孩子做作业的效率就直线下降,直接影响孩子的学习兴趣。

做作业速度:

成绩明显低于班级平均分的孩子都有一个共同的特点,那就是做作业速度慢。所以一开始不要求正确率,只要求速度,严禁边做作业边玩,尽量做作业中途不吃东西、不上厕所。先做他不擅长的作业。

这个阶段切忌把追求成绩错误地表现为要孩子当第一名,更不该只重视分数高低和名次,使孩子错误放大成绩的意义与重要性。鼓励孩子追求自己的最佳表现跟自己竞赛,让孩子了解成绩是一种自我检验而不是分数、名次的追求。

小学一二年级还要培养孩子每天朗读、写简单日记的习惯。总之,一定要培养好孩子的学习习惯。

小学三四年级

小学三年级的学习习惯直接决定高考的学习成绩,小学三年级和高二成绩相关系数0.82,重要程度不用多说了。这个阶段是孩子学习逐渐定型的重要阶段,这时的孩子有了自己的主见,所以又是一个不稳定的阶段,孩子在一二年级养成的良好习惯一定要加强不能放松。三年级后不用跟一二年级一样再坐在旁边陪伴孩子做作业了,他们开始主动积极的接受新知识,但你要教会孩子做计划表、整理错题、做笔记。

语文

教育家苏霍姆林斯基说过,让学生变聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。家长可以和孩子一起制作一个阅读计划表,记录每个月的阅读字数。中年级也是孩子写好作文的关键时期,平时孩子写日记要引导他多写生活中发生的事儿,多描写细节。

数学

从三或四年级开始,如果孩子学习轻松,喜欢挑战,那么学点奥数(千万不能强迫!!)。学奥数要抱着训练态度和平常心,但不是指随随便便应付,学奥数最难得的是坚持,首先我们陪伴的家长要坚持,做好情绪的疏导,用实际行动告诉孩子既然选择了就坚持,既然坚持了就努力做好。

英语

三四年级是英语从听说到读写的过度期,平时多看看英文绘本,要求他拼写单词等。

三四年级开始教孩子画重点、整理错题本、简单记笔记。记笔记和找重点是相辅相成的,但是要让孩子尽量做到边听边写,记多少算多少,千万不要为了记笔记而错过老师的讲课内容。

五六年级

到了小学高年级阶段以后,不用再过问课业细节了,只要在他偶尔犯懒的时候提醒他,遇到挫折的时候鼓励他,在他实在找不到解决办法时跟他一起寻找方法,是不是很轻松?这时候孩子有了自主的学习能力和适合自己的学习方法,是不是很感概授人以鱼,不如授人以渔这句古话?以后初中高中你也同样省心的。

读《詹大年/“陪读”与“陪”不一样》有感

读《詹大年/“陪读”与“陪”不一样》有感第一次了解到詹校长是在李镇西老师的文章《这里每一个孩子都舍不得离去——再访丑

读《詹大年/“陪读”与“陪”不一样》有感

第一次了解到詹校长是在李镇西老师的文章《这里每一个孩子都舍不得离去——再访丑小鸭中学》中,他是位有教育情怀的教育家。

在他的这篇文章中,借助一位“高三”母亲面对女儿现状的种种担忧为例子讲述了“陪读”与“陪”的不同。

“陪”在字典的基本解释有以下几点:

1.跟随在一起,在旁边做伴:~伴。~同。~客。~葬。~嫁。失~。

2.从旁协助,辅佐:~臣。~审。

3.增加的,非主要的:~衬。~都。

4.古同“赔”,偿还。

“陪读”的目的在于从旁协助,辅佐而非作伴,做陪衬,更不是偿还债务。

詹校长对于“陪读”与“陪”的解释很值得摘录:

“陪读”的目的十分明确,也十分单一——希望孩子集中精力学习,拿高分,考一个好学校,把孩子培养成“人才”。

“陪”的目的是读懂孩子的成长规律和生命需求,陪着孩子长大,把孩子培养成“人”,培养成人格完整的正常人。

“陪读”对于父母、孩子和老师来说都是有压力的,陪读的目的在于家长在学校这个环境中利用自身的“权威”督促学生进行自觉学习,是老师面对某种学生特定行为下的做出的被迫选择,家长也是在同种情境下与教师沟通之后选择的一种助学形式,毕竟在学校孩子怕家长,在家学生怕老师是一种普遍存在的现象。参与“陪读”的三方是否把“力”作用在一起,是决定能否起到良好的疗效的关键。像文章中这种环绕在长期“陪读”中母亲的困惑与孩子的消极对抗来说这种既不治标亦不治本的“陪读”不但是无效的,反而在损伤母女之情。

陪读,到底陪的是什么?

陪”孩子更要“读”孩子陪读陪读,既要“陪”孩子,又要“读”孩子。遗憾的是,有的家长都注意到了“陪”,而忘了“读”。3

陪”孩子更要“读”孩子
  陪读陪读,既要“陪”孩子,又要“读”孩子。遗憾的是,有的家长都注意到了“陪”,而忘了“读”。36岁的谢佳每天不得不在两种身份之间来回“穿越”:白天,她是一家国企的中层、办公室副主任;下班后,她成了5岁女儿的同桌,陪女儿上各种课外培训班。可是,她这种辛苦并没有收获女儿很好的学习效果。她曾经一年给女儿报了7个兴趣班,如今只剩下了3个。她不明白,为什么自己牺牲那么多时间陪孩子,孩子却在各个班上都表现得很一般。实际上,这位母亲在陪读中忽略了“读”孩子的过程。她不知道孩子的兴趣究竟在哪里,也不知道孩子是否愿意让她这样陪读。 家长在陪读的过程中,“陪”孩子容易,“读”孩子则需要进一步的思考与付出。既“陪”又“读”,了解孩子心里的真实想法,才是陪读正确的打开方式。
陪,是为了减压而不是增压
  不论是为了照顾孩子生活起居,还是督促孩子专心学习,有一个原则不能忽视——家长陪读,是为了帮助孩子减轻负担、远离陋习,而不是用“陪”的方式,让孩子时时感受家庭的过度期望和重压。一些家长在“陪读”时会反复叮嘱孩子:“你一定要好好努力、认真学习,不然你就对不起我们在你身上下的功夫。”殊不知,这样的施压会压抑孩子的学习情绪,严重的话,孩子会产生逆反心理。实际上,当家长在孩子身边“陪读”,给予孩子各种各样“爱”的照顾时,无需家长多言,孩子自身就会产生这样的想法,觉得自己如果不努力学习,就对不住家长的付出。当孩子成绩不佳时,他们就会产生更大的压力。这时,家长们要做的是更多地开导孩子,而不是一味埋怨;为孩子减负,而非施压。
陪读是为了今后不用“陪”
  任何事情都有两面性,“陪读”也不例外。我们该想清楚,陪伴孩子学习的目的是什么?如何陪伴才正确?只有弄明白了这些问题,才能避免走入陪读的误区。陪伴孩子的目的,是为了孩子最终不用陪伴,能独立、自信地学习。家长陪伴孩子的过程中,指导孩子逐步学会怎样独立完成学习任务,最终使孩子获得独立学习的能力。
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