幼儿行为观察是教师为幼儿提供适宜而有效地教育的前提之一。教师只有在充分观察并了解幼儿的语言、动作、思维、情绪情感等发展水平及具体的行为特点基础上，才能预设出符合幼儿发展特点与学习需要的幼儿园教育活动，并在活动过程中根据幼儿的表现及时调整，从而保证教育活动的适宜性和有效性。
数学思维与生活
一、 数学思维的定义
思维，是人脑对客观事物的本质，相互关系及内在规律性概念的直接和间接反应。数学思维是指人关于数学对象的理性认识过程。而奥加涅认为，所谓数学思维，其一，是一种形式，这种形式表现人们认识具体的数学科学，或是应用数学与其他科学、技术和国民经济中的辩证思维。其二，应认识它的一种特性，这种特性是数学学科本身的特点。以及数学用以认识客观世界现象的方法所决定的，同时也受到一般思维法相的制约。 用简单一点的话说，其实就是推理和分析的能力。一个看起来多么复杂的问题往往都是由一个个简单的问题综合到一起的，在推理和分析过程中，从某一个小的问题入手，将复杂的问题划作一个个单一的问题，就像电脑程序一样，实现模块化，在一个模块实现一个功能，模块与模块之间的联系的出口和入口都是固定的，当一个问题需要调用另一个问题的分析结果时，只关心结果是什么，而不要再去关心他是如何实现的，这样问题就是简单的多
二、 如何让在生活中培养数学思维 从人一出生，数学思维其实已经在脑海中了，只不过人们认为那是一种本能。人们对数学的了解是在数学课堂上，大部人对对数学的认识就是数学课，一系列的数学知识一系列的数学题，但是课堂上的数学由于教育的目的，出于对学生的接受能力的考虑，是经过精心编排的数学。在人们的现实生活中，已经把枯燥的数学从课本中反映出来了，解决了一系列的问题，这就是生活中的数学思维。这种潜在式的思维，当然还不被一些人理解与认可。
如何在人们的日常生活中培养数学思维呢？
（1） 在理解上下功夫 理解就是用自己的经验与思维去处理新事物，接受新知识，解决新问题，由此来不断完善与构建自己的认知结构。简而言之，理解就是人们常常所说的懂，就是一种消化知识的过程。死记硬背不是理解，那么学习数学怎样才算理解呢？能够灵活运用数学知识就是理解的一个标志，做习题是检验是否理解的方法之一。例如，你学过“勾股定理”后，如果能用“勾股定理”去解决有关的习题，说明你对“勾股定理‘有所理解。理解有一个过程，逐步深入的过程。
（二）在熟练上下功夫 数学家陈景润说过：“读书不能满足于懂，而要弄得烂熟。”只有把知识弄得烂熟你才能有新的体会与发现；只有熟读唐诗三百首，你才能对唐诗有所体会，甚至达到不会写诗也会吟。可见学习过程中，熟是多么重要。但熟不是死记硬背。是在理解的基础上，把知识牢牢装在自己的脑海中，做到在需要时呼之欲出，信手拈来。为了达到熟，必须反复思考，多问几个为什么。多做习题也是达到熟的方法之一，但需注意做习题要有明确的目的，要有明确的目的性，要有选择。偏题、怪题只不过是玩弄一些特殊的技巧而已，无助于加深对数学基本概念和内容的理解，这种无目的地做题的方法不可取。、
（三）独立思考，勇于探索
学习的过程在某种意义就是人们认知事物的过程。认识事物有一个从感性到理性的飞跃过程，这个飞跃是不会自然产生的，也不可能由他人替代完成。这个过程只需靠自身努力、独立思考来完成。学生的学习不是海绵吸水，不是教师讲什么，学生就能思考什么，只有靠刻苦钻研、独立思考才能吸收知识。数学家华罗庚说过：“在我们一生里需要充分发挥独立思考能力······独立思考是取得正确认识的必须方法，也是唯一的方法。”爱因斯坦也说过：“人们解决世界上所有的问题是用大脑和智慧，而不是搬书本。”这些科学家的至理名言说明科研需要独立思考，同样，学习也需要独立思考。
（四）不迷信书本、自觉争取帮助
王梓坤教授说过;”书，无非是作者一次系统的、有充分准备的长篇发言，其中所讲对的居多，错误也有，读书时反复思考，可以起到消化、吸收、运用和发现问题，跟踪追迹的作用。”这就是说，为了追求对知识的彻底理解，可以与书本讨论，在与书得讨论交流中能激发思维，发现新问题，并能彻底明白。这里重要的是反复思考，而不是迷信书本。
学习首先要靠自己的努力，所以必须自力更生，必须学会自学，但这不等于不需要帮助，自己努力与争取帮助并不矛盾，不要轻易问人，不等于不要问别人，我们要争取别人的帮助，有帮助与无帮助对学习者来说，学习效果是不一样的。
一位优秀的导师正如航船的领航者，它可以告诉你哪里有礁石，那里是航道，能让你的思维不会触礁、沉没；一位优秀的导师有丰富的成功和失败的经验，这些宝贵的经验可以成为你学习的借鉴与指针，是你在学习的道路上少走弯路。所以独立思考与争取帮助并不矛盾，独立思考是成功的基础、根本，是内因；争取帮助是成功的条件、外援，是外因。要相信自己能学好，有帮助可以少走弯路，没有帮助就准备披荆斩棘的前进吧！