“作文、作文，作得头疼。”怎样写作文呢？面对这个问题，无论是学生，家长，还是老师都是一个困扰大家很久的难题。这“写”吧，孩子犯难。不“写”吧，老师犯难。这学习语言哪有光听、读、说，不写之理。下面结合自己的教学经验，谈谈自己的点滴体会。
一、擦亮慧眼，让学生从身边寻找作文材料
俗话说“巧妇难为无米之炊。”孩子们常常会在拿起笔写作文的时候，显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着：“我没有东西可以写”，“我不知道该写什么”。在这时，我们的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平，可以区别对待。例如教学第五册习作六中针对孩子的年龄特点，我拿出许多文具，然后用已有的材料指导学生讲一段话，让他们觉得作文原来并不难，只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上，要求做到先来讲，后来写的过程。这样一来，一方面锻炼了学生的口头会话能力，一方面又帮助学生练笔。其实，文章的素材生活中处处都有，在高学年的班级里，就要求孩子自己去寻找作文的素材。如：郊外的旅行，学校举行运动会了，……老师若能有意识地提前给学生辅导，学生当然能学会有目的地观察生活，去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事，同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。
二、利用范文，让孩子学会模仿学会创作
有了材料，不等于就能写出好的文章，写作文方法的指导是学生作文的拐杖，对于我们海外学中文的孩子们，我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
1、词汇缺乏。比如在写作时形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有考虑到别的形容词。
2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型，但是在碰到写作时，运用这些词语和句型的时候经常就会写的前言不搭后语，所以我们再让学生写完之后读给同学听一听，在读的同时学生也会发现自己句式上的错误。
3、观察力不够，描写不深入。例如在写人物作文时，对描写人物特点时，没有举例具体说明，缺少人物的心理活动。
三、多看、多读、多记，多积累
写作是一种创作。要写好作文的关键在于，观察积累，记忆储存；从说到写，推敲修改，多读勤写。在教学中，我建议学生们多多阅读，在条件允许的范围内，让学生多收集模范文章和剪报，抄写和背诵好词好句好段，让他们记熟和运用。熟能生巧，经过练习，笔头熟了，素材多了，写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程，但我相信只要下定决心肯学，一定能学好。
作文“痛”在何处
学生写了一篇作文，我批改了近两周。当批到最后两本的时候，我几近崩溃。我该怎么形容学生的作文呢？就像护士扎针，扎了很多针，但每一针都没扎在血管上。评讲作文的时候，我问学生，如果每个护士扎针都扎不到你的血管里，你会怎么样？学生说：痛、疯狂！我说，对，我看你们的作文就是这种感觉。
我痛在何处？
一、全篇文章只有一个标点，就是圆点。按说这种情况，不能成为我“痛”的理由，因为之前不止一次遇到过。可是这次，64人的班级，近一半学生这样写，我感觉心痛。不止“痛”学生的坏习惯，更“痛”教学生的老师。还有一个学生，也是全篇只有一个标点，但不是圆点，而是圆圈。全是句号，不管成句不成句，只要停顿的地方，就是句号。
二、张冠李戴。讲卧薪尝胆的故事，一直把越王勾践说成是吴王；写诺贝尔发明炸药，一直以爱迪生称之；把霍金写成霍令，把李白的诗写成苏轼，这样的例不胜枚举。
三、以说话形式写作，且废话连篇；全篇皆是病句，让人无法批改。
四、文章体裁不分，明明是写议论文，叙述故事却占大量篇幅。
五、为增加字数，随意添加词语；全篇除了观点，其余皆“顾左右而言他”。
......
最让人痛心的还不是写得差，更重要的是学生不自知。面对自己闹出的种种笑话，自己也一笑了之。中国人的麻木莫过于此了吧！
由此，我想到我们的老师。不知道导致学生写出这样的文章，是老师的错还是学生的错。也许老师从来没有认真批改过这些学生的作文，只看个大概就给打分数；也许是学生的作文太差了，老师实在批改不下去。
可是，从小到大，从小学到高三，把文章写成这样，实在让人“疯狂”！......