意外的什么作文

博客会员     2022-12-09 16:51:02     10 次浏览

意料中的“意外

武汉市第五十三中学 高二(1)班 张冰 辅导老师:闫志芳

我们生活在浩瀚的宇宙,漫天漂浮的宇宙尘埃和星河光尘,我们是比这些还要渺小的存在,而在这无垠的宇宙里决定我们成为什么样的人,不是我们的能力,而是我们的选择。
    选择如同博弈一般,输了可推翻全局从头再来;人生的选择不同下棋一般轻松自在,没有从头再来的机会,阿甘正传中讲过生活就像一盒巧克力,你永远不知道会发生什么,纵观大千世界,选择无处不在;有的人直面未来的挑战,或选择喧嚣一世的功利;有的人会落荒而逃,或选择平静的善良。曾经某人跟我说过,他不想上大学,我当时唏嘘不已并反复劝她一定要考,不然寒窗苦读十年不后悔吗?他沉默了,这也许是他的决定,不管怎样,我希望他能做出一个日后回想,不让自己后悔的选择。有这样三个人,关押在监狱中三年,监狱长答应满足他们一人一个要求,美国人爱抽雪茄,要了三箱雪茄;法国人最浪漫,要了一个美丽的女子相伴;而犹太人说他要一部与外界沟通的电话,三年过后,第一个冲出来的是美国人,嘴里鼻孔里塞满了雪茄,大喊道,给我火给我火,原来他忘了要火了;接着出来的是法国人,只见他手里抱着一个小孩子,美丽的女子手里牵着一个小孩子,肚子里还怀着第三个孩子;最后出来的是犹太人,他紧紧握住监狱长的手说,这三年来我每天与外界联系,我的生意不断没有停顿,反而增长了百分之两百,为了表示感谢我送一辆劳斯莱斯。可见什么样的选择决定我们成为什么样的人?
    不过完美又有何妨?万物皆有间隙,因为那是光进来的地方,生活千变万化,永远不知道下一刻会发生什么,某公司需要招聘两位员工实习期间告诉他们每天擦桌子六次,小王不折不扣地执行,每天他擦桌子六次,而小李第一天才六次,第二天同样才六次,但到第三天时,五次、四次,甚至三次到后来就不了了之了。鉴于此小王成功被录取;主管说明的原因,原来小王是个聋哑人,这时小李低下头,走出了公司大楼。可见生活中充满惊喜,无论你是什么样的人?外形是否完美,只要认真坚持,把小事情做好就是不平凡,也许你也不知道你会得到什么。就这样经过多年的打拼,她最后成为了公司的高层。
    人生就像一艘游轮,茫茫海雾就像绊脚石,使你航行迷失方向,陷入浓稠的黑暗里去,伸出手拨开海雾,也许在雾大背后,会是一轮绚丽的彩虹。

作文——与自然有约
      自然,美丽而又安详,它承载着我们的生命和情感,是人类物质和精神永恒的家园。

    要想让学生轻松自如地驾驭作文,让作文回归生活,使学生懂得作文写什么是至为关键的一步。让学生的作文回归生活,就是让学生用自己的话写自己的事,写身边的人或事物。因为自己的事,身边的人(事)或物都是小学生亲眼所见、亲耳所闻、亲手所做的,他们感受深刻,体会真切,为学生的习作提供了丰富的素材。使学生感到有话要写,有话想说,容易写出象样的习作来。
      大自然是写作的源泉,它涉及到学生的整个生活、实践。因此,要让学生走出学校封闭的空间,把大自然作为课堂,拓宽视野:学生可以去旅行,观看大自然的风雪雷电、日出日落;可以走进生活的世界,了解超级市场、观赏名胜古迹、欣赏祖国的壮丽山河和探索乡村变化等。这些都是直接体验,留给学生的新鲜感、深刻的印象以及探索后的满足和快乐是无法比拟的,对激发学生的创作欲望最有意义。学生只要有了亲身体验,就把自己最感兴趣的内容,最有兴味的思想说出来,写下来,那么作文就成了一件很有意义的事。学生肯定会乐意去写,而且有内容写。
      一切教育教学的宗旨是要培养耳聪目明、心灵手巧的人,习作也不例外。
      如何把学生培养成聪慧、灵敏的人呢?——引导学生观察生活,培养学生练就一双敏锐的"慧眼"。"生活是创作的唯一源泉。"教师要帮助学生时时处处有生活的观念,并着力培养学生具有一双慧眼,在看似单调、平淡的生活中常常有所发现,有所感悟,获得习作的灵感和激情。经常提醒学生做生活的有心人,不要放弃任何一个观察体验、思考生活的机会,引导学生象猎人那样时刻关注生活,增强了对生活的敏感性,并练就了一双"慧眼",使学生善于从自己身边那些看似平淡的生活中发现不平淡的东西。

“作文”浅谈

——《语文教育改革纵横谈》读书心得

伊河路小学 蔡大志

写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要。作文是小学教学的重点,更是难点!

结合教学实际,差强人意的是,这种认识是根据卷面测试时习作所占分数的比重得来的,作文的意义在哪?为什么进行作文教学?怎样进行作文教学?这三个问题是不可避免的,是务必要清楚的!同时我们更应注意到,我们批改作文的态度和标准,其实就是我们对于习作教学的态度和标准,学生作文水平的高低深浅,可就不只要依赖其自身所谓的天分和资质了,更需教师的启发和引导。

那么,习作中为什么会出现这种重分数却又轻教学的现象呢?作者在本讲中提到了两点问题,一是认识上的模糊,二是训练上的盲目。并就这两个问题进行了深入具体的剖析。所以作文教学如何改革,认清问题的根源是前提,总结训练方法是关键,动笔实践是保证,教师评改是提升。

作者提到,中小学生写作能力的形成和发展过程中有“五关”,细细想来,这“五关”何尝就不是我们的训练点呢。

一、书写关。写字是作文的起点,所谓作文就是我以我手写我口,说直白点就是把自己想说的话进行文字组织,再用标点符号串联起来变成书面语言。本关不仅包括文字书写的准确、美观,还包括标点符号的准确运用。

二、用语关。此关重在培养学生的语言运用能力,就是把自己所学所得在习作中得以体现,如何培养,首先学生自己肚里得有干货,所谓干货就是字词、语句的积累。如果没有,怎么办?一个字——学,两个字——读书,从生活中学,生活是最好的老师;从书本中学,读书破万卷,下笔如有神……都可以成为自己的成长平台,见得多了,才会用得顺,信手拈来,就不成问题了。

三、构段关。这就涉及到习作的主题内容了。比如怎样开头,开头写什么,比如怎样结尾,结尾写什么,中间、上下怎样过渡和衔接,段落怎样安排,是总分总还是分总、总分?这都是在动笔前需要想到和避免发生问题的,比如详略是否得当,重点是否突出,这都是需要注意和提醒的。

四、谋篇关。在习作中我们经常提到谋篇布局,这一关都包括哪些要求呢?具体说来有文章结构的基本方法、思路与章法的多重变化。谋篇跟结构密切相关,可以说就是在结构合理建构的基础之上才能开展实施的。其高级之处在于行文章法的运用。同样的结构和段落,行文顺序和表达方法不一样,其表达效果也是不一样的,当然这也不是一味的章法创新,它是有要求的,正如文中所说,文无定法,写有常规,其间的起承转合、逻辑条理仍是需要合理的。

五、立意关。文中提到,好文章除了达到基本要求外,还要有新意,即在立意上不同凡响、有所创新,我的理解就是于平凡处找出不平凡,写出自己的特色和独特见解。我们常说,世界上不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。但这个要求是很高的,也是我们在习作教学中所要达成的,是我们的希望和憧憬。

以上五个阶段,由低到高,由简到繁,既各具特点,又相互衔接,与其说是过程,不如说是小学生习作能力和水平发展的规律,更是我们在进行习作教学时的侧重点。

清楚了作文的意义,明白了为什么、怎么做,接下来我们就要行动了!

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