六年级语文知识重点归纳

博客会员     2022-10-02 21:42:01     10 次浏览

复习是学生完成学习任务的必要环节,学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。

学生马上就面临小学毕业考试了,我发现他们心都散了,学习欠缺主动性,这种情况蔓延得很快,究竟如何有效地上好这两周的总复习课呢?老实说,我自己都很疑惑!这次的科组公开课,我选择了上句式变换的第一课时,是实实在在把自己平常上复习课的模式和想法,都展示在科组老师的面前。通过这节课,我的反思如下:

1、这节课的知识设计安排都比较到位。我在这节课,首先让学生通过常见的句式考题,自己回顾总结句式的常考题型,也是通过这一环节发现让学生自己发现自己哪种题型掌握得不是很好,还需要突破。接着,我针对学生的薄弱处设置了三种需要复习巩固的句子题型:第一人称直述句和第三人称转述句的互换,修改病句和仿写句式,当然,仿写句式放在了第二课时。这样的安排,让学生有针对性地复习,明确自己的不足,在练习过关中重新巩固知识要点!一节课下来,效果还是不错,比较扎实。

2、第一人称直述句和第三人称转述句,这一难点突破时,没有很好地讲透。这种考法,学生真的是怎么考怎么错,我在讲解时确实给予方法:双引号前的句子内容全不变,标点符号要改变,引号里的人称要对应改变。但是效果不如人意,我想估计只有一般的学生真正地弄明白这种题型。石老师给我意见:是不是我在讲这题型的时候,讲得太深,学生们弄不明白!这一点值得我深思,无论怎样,学生听不懂就是我备课时没有好好地考虑学生的具体情况,也就是说我没有“备学生”!

3、没有很好地做到“培优扶差”。说真的,复习课,更大程度上是为了学习不是特别好的学生,学习主动积极的学生平常的知识学习和积累都很扎实,更甚者他们自己就会找机会请教老师,解决自己的学习疑问。但是学困生,他们基本不会理会自己的知识学习和积累,所以我在想,复习都要分层次,“培优扶差”两手都要抓。可惜,连续两节的句式复习课让我感觉到自己在这方面做得不是很好:第一人称直述句与第三人称转述句的讲解练习中,很明显一半学生是听得稀里糊涂的,举手发言成功答对题目的都是平常学习较好的学生,但是当时我没有立刻调节教学设计,还是“水过鸭背”地过了这一环节,没有真正地引导所有学生突破这个难点;此外,在病句修改的设计题目里,仿佛题目出得过于简单了,顾及了部分学生的学习积极性,却没有进一步提高解题能力!

4、复习课,内容安排和时间安排都有待加强,学生反应不积极,这都是我在往后复习课要注意和改进的地方!

还有三周的复习时间,我要好好备课,好好引导学生,真正地针对学生的薄弱处入手,尽量做到每一节的复习课,学生们都各自有所收获!

学习反思
                          ——怎样上好复习课
       复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。
      每到期末,枯燥无味的复习课往往令老师头痛,令学生厌烦。究其原因,一是复习内容简单重复,无法激起学生的兴趣;二是复习形式单调乏味,无法调动学生的积极性。其实,就小学语文复习课来讲,只要潜心设计,同样可以很好地体现课标精神,培养学生的语文综合能力。
1、学生方面:
       复习课要发挥学生的主体性,让学生积极、主动参与复习全过程,特别是要让学生课前充分进行复习准备,课堂上引导学生参与归纳、整理的过程,切忌以教师的归纳代替学生的知识整理,做到知识由学生疏理;规律让学生寻找;错误让学生判断,这样才能充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生学习兴趣。 
2、教师方面:
       知识系统化,复习内容针对性强 。上好复习课,教师首先要做到重点突出,注重实效,举例要有较强的针对性。
      怎样才能做到这一点呢?
(1)要抓住全班学生掌握知识的薄弱环节。
(2)要针对个别学生(尤其是一些差生)存在的问题。
(3)紧扣知识出错较多的知识点设计复习内容,做到有的放矢,对症下药。
(4)要根据知识间的纵、横联系,比较系统地规划复习训练内容,使所复习的知识系统化。
      总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

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