班主任安全工作总结

博客会员     2022-10-02 21:36:02     8 次浏览

总结 分享 提高

期中考试告一段落,全校的老师聚集一起。畅谈各自的经验,总结,分享,提高。

首先是刘娟老师,她提出对于低年级的孩子,老师一定要够严厉,灌输给孩子正确的是非价值观。反馈要及时,定在每天中午的最后一节小课及时回顾学习过的内容,不会的孩子要进行适当的惩罚。要对每一个孩子提出明确的目标,提高班级优秀率。同时要注重跟家长之间的沟通,配合好我们老师的教育工作。

然后是卢敏老师,她提出要运用趣味教学法,提高孩子们学习的兴趣,快乐学习。提高孩子们课堂思考问题的能力。培养小助手,用优秀带动后进生。提高孩子们的阅读能力。

第三位是重量级的崔玉梅老师,她提出的观点让人耳目一新,要培养学生间的竞争意识,培养学生间的团体意识,用积分制的方法加以鼓励,而且提出作为一名老师要做到言必信,行必果。对于学困生要多鼓励,树立学习的自信心。还有就是六步预习法,第一步多搜集资料去图书馆借阅资料,第二部读课文中遇到的障碍也就是你要学习的内容,第三部读文学词语,第四部对文段的理解,第五部篇章的概括表达,第六步质疑。读书百遍,其义自见。读过很多遍后,孩子就会自己明白很多知识。崔老师还提出,要向45分钟的课堂要质量,这样可以有更多的时间去培优补差。一个好习惯的养成需要2172次,要注重习惯的培养。

第四位是胡钦钦老师,她提出要纪律够严格,上科要有激情要会感染学生,教会学生学习的方法,把各种体型都呈现出来,因为低年级的孩子,对于老师没有讲解过的题型是没有概念的。要呈现各种可能出现的错误答案,降低错误率。对于补差,则是选那些提高空间多的中等学生,基础较差的放在中午进行补习。

第五位是李丽丽老师,她提出了抓基础,抓典型,抓课堂。

第六位是刘金英老师,她提出每周都是花费很多时间抓学生的口算,并及时进行反馈。抓住课堂重点并引起学生足够的重视。让每个学生都会讲每种题型的思考过程。并注重将平时所做的各种练习资料进行归纳总结,让学生有个清晰地思路框架。

然后是王俊芳老师,她提出接手一个新班的第一节课要介绍好自己,让孩子了解自己是一个认真严格的人。然后是明确今后的作业,有课堂作业,练习作业和开心作业。先声明家长会的时候要拿出来让家长看,已引起学生足够的重视。选择一名合格的课代表,以树立班级正能量。在课堂教学中注重书空,关注孩子们的眼神,关注学生。早读时间则是声明,早读是从8点开始而不是810分。注重学生的识记,背诵。还有就是批改作业的次数比较多,但是要求孩子们的书写重视质并非量。要求书写工整,否则加量。

总结这几位老师的谈话,发现其中不无共同点,要把对学生的爱和严格要求相结合;要对所学知识进行及时的反馈,达不到目标要根据不同学生情况因材施教;要提高课堂趣味性,快乐教学;言必信行必果等等。通过这次经验交流会,受益匪浅,一定要在今后的教学中结合本班具体情况因材施教,吸取众家之长,争取更大的进步!

班主任,你为什这么累?

—《做一个会“偷懒”的班主任》

袁河小学 常艺露

我们常常说希望教师们能做个幸福教师,但是,我们一整天都处在疲惫不堪的工作状态之下,怎么才能感受到幸福呢?

不光是老教师,甚至年轻老师现在都不愿意做班主任,而班主任聚集到一起,无非就是倾诉工作有多累,其实就拿自身来说,班主任的累体力是一个方面,而更多的是心累。在郑学志老师的书中,提到当这些外界因素我们无法改变时,从班主任自身方面有什么原因呢?

一.落后的工作理念和方式

书中举了一位王晓琳老师的亲身经历中剖析了自己累的原因,原来是“跟班紧、紧跟班”这种体力站使得自己疲惫不堪。那么从这位老师身上,我们是否可以反思自己,我们的累是否也有艺方面的原因来自于此。在教育中不采取艺术和技巧,认为教师是绝对的权威,时时刻刻盯着孩子们,这样能不累吗?

二.教育管理方向错了我刚当班主任时没有经验,一些老师告诉我刚开始接班一定要镇得住他们,要不然后边管理起来会很困难。于是我牢记在心,对学生严格要求,不能太宽容。可是在一些课堂之外的活动中,学生有的都不敢接触我,甚至还说我脾气暴躁。没有想到同学们对我的评价竟然是这样的。于是,将心比心,我想象我小时喜欢什么样的班主任,努力去做一个什么样的老师,同时去阅读一些专业知识书籍弥补自身经验的不足。

我们总想管住学生,让学生听我们的话,可是我们只按我们的意愿来,不肯放手,出力不讨好,这样怎么不会累呢?

班主任,是一场幸福的修行

武汉市惠济区第六中学  张佳凝

    幸福,不是收获的多,而是抱怨的少。当我们能驾驭自己的情绪和心态,才能获得平静,感受到幸福的味道。人生,是一场修行!

    走过很多路,看过很多风景,懂得很多道理,体验过人生的很多滋味,我以为自己已开始修行,当了班主任才发现我还没进入修行的行列,现在的我认为班主任,是一场幸福的修行!

    对于孩子来说,爱动爱玩是天性,如果孩子规规矩矩的便失了孩子的天性,刚当班主任的时候,无论我思想准备得有多好,在走进班里的那一刻,我觉得整个世界都不好了,想拥有内功,一运功把他们给压下去;想拥有洪荒之力,掌控这个班级,班里的学生激发了我所有的恼怒细胞,气得我浑身冒汗,头皮发麻,一嗓子吼出来舒服多了,不过吓得我打了个冷战,说好的冷静呢?说好的尊重孩子呢?说好的和平相处呢?对我自己充满了失望,我的所多好心态统统不见了,班级并不是我想象的我越厉害,孩子就越懂事,恰恰相反,各种不和谐在班里开始出现,把我忙的晕头转向。好让人郁闷,难道就这样当下去?我不愿就此跌倒,如果我现在不战胜自己,以后还会在同一个地方跌倒,而且摔的更惨!

    我开始冷静,认真思考教育,我作为一个班级的班主任,在乎的不仅仅是孩子的成绩,还有孩子在成长中最重要的品格、价值观和世界观,想做好一个班主任,先做好自己,把自己的心态放平。我开始慢慢摸索班主任之路,我很感谢我所遇到的挫折。

    我开始不断地进行自我转变,小心翼翼的审核每一个转变,因为我的转变影响着很多学生。我像钟表一样,时刻不敢放松,只要有时间,时时刻刻出现在班级里,时刻敏感的我能闻到班里的任何风吹草动,发现问题立马找学生谈话,立马通知家长,立马把问题彻底解决,每天的作业更是检查的细致,各科作业我逐一检查,各科的成绩我都制成表格熬夜分析比较,班里的后进生单独进行辅导并单独布置作业,遇到班级活动,我提前把活动策划好,自己挑学生完成,学生根本不需要思考,听我的安排就好了。这种班级管理短时间确实有效果,效果还不错,时间长了,很多弊端一点点浮现出来,跟其他班学生比起来自主能力很差,遇到一点事情就让我拿主意,这种挫败感对我来说更大,第一种是还没开始努力的失落感,第二种是倾尽所有努力的挫败感。

    我意识到自己的做法过于极端,在后来的日子里,我更在意的是孩子的想法,你想让孩子爱你,首先要选择正确的方式来爱孩子,学生是一样的,为什么不同的班主任带出来的孩子不一样,这与班主任有直接的关系,我静下心来像有经验的教师学习,很多活动开始让学生自己策划一起探讨,我要做一个培养学生各种能力的班主任。

    我之前确实很勤奋,我把自己都感动了,可是,我没有给学生和自己留空隙,对于孩子的学习,我并没有培养孩子的自主学习能力,没有激发孩子学习的兴趣,更让孩子对学习产生厌恶;在策划活动上,孩子只是我的思想的执行者,没有让学生在设计和参与活动的过程中得到思维的升华以及合作等性格的养成。

    现在我开始反思并且修正我的并不科学的教育理念不断追求进步,我在班里提出“悦纳自己”的建议,通过设计“学会赞美自己”,给自己积极的暗示,提高孩子的幸福度。通过读关于教育的文章,以及班主任的内心感想,以积极的心态来教育孩子,让孩子从心里接受我。最难做的是理顺和班级刺头儿之间的关系,其实每个孩子都渴望被关爱,我轻描淡写的表扬起到很大的作用,所谓的轻描淡写并不是随意的表扬,而是有事实依据,自然而然的表扬,我要改变的还有很多。

    原来,学生要的并不是一个无所不能的班主任,是一个充满热情而有敢于接受失败的师长,这也是我所追求的境界,这也是我所引导学生“悦纳自己”而又投射于我的表现。

    这是一场修行,我的班主任成长始终在路上,并且幸福着!

版权声明:本文为课堂党年级博客(www.ktdvb.com)首发,如需转载须联系站长同意,未经站长同意不得擅自转载。
友情链接