高中生

博客会员     2022-05-21 00:54:04     7 次浏览
我不去想是否能够成功,既然选择了远方,便只顾风雨兼程;我不去想能否赢得爱情,既然钟情于玫瑰,就勇敢地吐露真诚;我不去想身后会不会袭来寒风冷雨,既然目标是地平线,留给世界的只能是背影;我不去想未来是平坦还是泥狞,只要热爱生命,一切都在意料之中。高三生活是生命激流的一段,却又要逆流而上。多少人在其中挣扎,多少人在其中怨骂……有多少人在挣扎的最后咬牙冲破阻挡?又有多少人在怨骂中仍然执着顽强?

你现在一无所有 ,但意味着 :你有无限可能

奇迹是努力的另一个名字。你的爸爸妈妈正在为你们奋斗,这就是你要努力的理由。要只因一次挫败,就忘记你原先决定想达到的远方!如果你觉得现在走的辛苦,那就证明你在走--上 !坡 !路 !当你在前进的道路上,永远有一群煞笔跟着你,盼着你跌倒,等着你失败,看你的笑话.所以你必须拼命奔跑,永不言败。一个人至少拥有一个梦想,有一个理由去坚强。无论失败多少次,只要还活着,就不能放弃。

力未尽,气未绝,心未死,不弃不馁,持之以恒。

成绩不是全部学历不是全部。成功没有模式,只是自己能够甘心,能够不太对不起他人。

不知道自己能活多久,就像你永远无法预测什么时候牙会疼,什么时候你会成功,你不能急,你必须坚信,你是最棒的,独一无二的。

似乎学生“转笔”也成为了一种时尚。细细观察,转笔动作很普遍:小学生、初中生、高中生,大学生,小学和初中的女生甚于男生。其实,转笔的习惯来源于影视片的法官的动作。它成为学生高效模仿的动作,影响着学生的思维活动,影响着学生的书写效果,影响者他们的形象。试想:一个学生“手丫不懂脚丫动”,他还能集中精力的去思考?聚精会神去听课?全神贯注去领会?并且当习惯成自然的时候,后果也就难以想象。请牢记教育家叶圣陶说过的:教育的最终目的就是养成好习惯。

事实上,学生的不良习惯远不止一点:上课精力不集中.作业不能按时完成,主动学习的学生很少,考试作弊且已形成习惯,没有良好的听说读写习惯, 写字姿势不规范(写字“抬不起头”、读书“站不稳”),卫生习惯较差,不爱惜公物,文明礼貌缺失生活乏味,身体素质差等十多个方面。

为了全面了解学生的行为习惯和学习习惯,根据先进的教育教学理念,制定科学的教育教学方法,提高教育教学质量,我们从不同角度,选取不同的样本对学生的行为习惯和学习习惯进行调查。

调查对象:A校七年级一班和三班共115人,从分班情况来看,在七年级中这两个班尚属较好的班级;B校七至八年级,每年级各调查4个班,每班调查15,120;C 校七至九年级共110人。

调查方法:采用询问、观察、调查问卷等方式。

调查结果:学生的行为习惯和学习习惯不容乐观,学生的习惯堪忧。

几个数据:

A校一班现有学生56人,其中男生31人,女生25人,男生有良好习惯的4人,女生情况较好;三班现有59人,男生33,女生26人,整体看女生的习惯还算不错,男生就没法形容了,只有6个有好的习惯,其余的28人没形成良好的习惯,或根本没有习惯。

一、学生习惯的具体表现

(一) 学习习惯较差。

1.上课精力不集中。

调查结果是:

1)上课精力集中的仅占19.6%;(2)基本集中的占24.5%;(3)不集中的占55.9%

原因调查:(1)老师讲的太多,班班是一样的面孔,一样的腔调,一样的语速,一样的表情,我听着听着就走神了,甚至有厌烦感(56.4%)。(2)睡眠不足,上课打盹(21%)。(3)听不明白,干脆不听(12.8%)。(4)讨厌老师,不愿意听他的课(5.2%)。(5)其它(4.6%)。

因此,上课学生不集中精力听讲,根本原因不在学生而在老师,学生为什么听《王刚讲故事》、《百家讲坛》时精力集中?因为他们讲的好,有味道。究其原因:(1)教师没有找到激发学生认真听讲的兴奋点也就更谈不上“不愤不启,不悱不发”了。如果教学语言晦涩、呆板,学生学起来就乏味、疲倦,很难保持高度的注意力。(2)教师没有给学生创造思考、回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。赞可夫有句名言:“教会学生思考,对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授,这种听讲式教学致使学生缺乏“我要学”的参与意识,对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。策略:教学语言要精炼、准确,生动、活泼;变听为学,变讲为导,既然学生不愿听,我们就少讲或不讲,即使讲也要讲学生愿意听的;改革课堂教学模式,培养学生自主学习,合作学习和研究性学习的学习习惯,重在引导,指导和教导;严格作息时间,让学生有充足的休息时间;树立教师威信,视生如子,加强自身的修养,让生佩服你,羡慕你,敬仰你,达到亲其师,信其道的效果。

2.作业不能按时完成。

调查情况:愿意做作业者53%,不愿意做作业者47%。不愿意做作业的原因:(1)不会做者30%,没时间做的6%,干脆不做的5%,其它原因6%,能独立完成的有20%,同学讨论后再完成的52%,经常抄袭同学作业者26%,偶尔雇佣别人做作业者2%。表现在作业上:作业不齐,书写潦草,敷衍了事,抄袭他人,导致作业的无效性,即作业是“假”的。原因:学生的作业心态不正,存在着心理障碍。表现在作业情绪低沉,作业兴趣不浓,作业信心不足,缺乏毅力和责任感。为什么出现这种现象呢?一是作业量大,作业题目难,学生难以独立完成;二是教学方法和教学手段不科学,时间分配不合理,作业题目不精选,把作业时间挤到课外。伤害了学生;三是教师对待学生不公平,偏爱学习好的学生,体罚或心罚学习差的学生,造成学生的恐惧心理和逆反心理,以至于“恶性循环”。策略:(1)分层设置作业,发挥学生潜能。要因生设置,设置选做题,必做题,中等题和拔高题,不要给学生作业设障,从而培养其独立完成作业的习惯;(2)教会学生读题、审题、完成作业的基本方法(3)避免课内作业课外化,课外作业大量化,克服学生的恐惧心理;(4)多表扬鼓励,因生施评,太多过激的批评容易使学生失去作业的信心和动力。(5)建立和谐融洽的师生关系,“没有爱就没有教育”,让学生切实感到造假为耻。(6)让学生享受成功的欢乐,让每个学生都充满自信,勇敢地抬起头来,特别是学习差的学生,彻底打消低人一等的消极思想 。

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