多元智能化评价教学

博客会员     2021-12-07 20:15:21     28 次浏览

多元智能化评价教学

多元智能化评价教学

(一)将对自我生命认知纳入评价内容中根据多元化智能理论,智能应当是人在特定条件下,解决与创造问题的能力,因此,智能本身并无优劣之分,其所体现出的高下区别仅源于所处领域不同。教师通过在评价教学中体现出多元化智能理论观点,能够帮助学生更加清晰、全面地了解自己,有助于其综合素质水平的发展。在此过程中,中职教师可以将自我生命认知纳入到语文教学评价内容体系的构建中,使学生逐步形成自我生命意识,实现生命教育。在中职语文的评价教学中,教师需要采用智能本位评价的方式,围绕自我生命认知,设置人文审美能力、写作思维能力、认知分析能力、基础知识掌握等评价项目,同时,采用教师评价、自我评价、学生互评等多种方式,完成对学生个体的评价,使其能够正确、全面地认识自己,并强化其独立、自主、自为意识,提升生命教育水平。此外,教师还要基于评价结果,给予学生相应的帮助和指导,帮助其从人文、语文的角度更加深入地理解自我生命,有效落实基于生命教育的中职语文教学。

(二)将对他人生命的尊重纳入评价内容中在生命教育中,尊重他人生命作为一项重要的教育内容,教师需要帮助学生认识到生命的平等,使其能够理解生命并认同的多样性与独特性,提升其情智发展水平。在此过程中,教师基于多元化智能理论,将对他人生命的尊重,纳入到评价内容的构建中,可以培养学生的外部生命认知意识,扩大生命教育内容范围。为此,教师应采用情景化评估模式,将评价项目设置为接纳他人的能力、开拓进取能力、学习压力应对能力等,使其在日常生活中,产生生命意识,并具备更加开阔的生命认知眼界,增强中职语文教学的效用。此外,教师还能根据评价结果,及时发现学生在生命认知方面存在的不足,并针对性地加以引导,推动中职学生身心的健康成长

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