如何欣赏建筑

博客会员     2020-10-18 08:57:14     5 次浏览

“欣赏·评述”模块教研小结

 

本学期,在区美术教研室领导的带领下,深入领会和运用新的课程标准.围绕“欣赏·评述”模块开展很多的活动,现将我们第三教研组本学期的教研工作的情况总结如下:

1、继续加强学习,进一步转变观念。通过不断的学习、讨论、交流,教研组全体成员提高了思想认识。一开学,我们每位老师认真研读了《美术课程标准解读》,了解了不同年级段的有关“欣赏·评述”模块的教学目标和教学要求。为了让每位老师能更好的学习、实践新课程理念,平时正常开展教研组集体备课活动,每位积极参与教研组、各个学校美术组之间的“同课异构”的公开课、研讨课,积极听课、思考,通过上课、评课、听课,努力提高了教学水平。

2、针对现行美术欣赏课程教学中存在的一些问题进行研讨。一直以来,我们的美术欣赏课备课很麻烦也很费时间,但收效甚微。在美术专题欣赏课欣赏中,教师往往让学生看着作品图片,便一讲到底,造成教师投入,而学生漠然的尴尬场面,可想而知,学习效率很低。针对这些问题,我们积极学习、反思、分析、探讨,明确了今后努力的方向。

3、积极参加各种课堂教学活动。本学期在协作组内,开展了新上岗教师观摩教学活动,第三协作组全体新上岗老师积极参加,认真备课,都把这次活动看成是提高自己,相互学习的好机会,大家发挥团队精神,分析教材,共同讨论,取得了可喜的成绩。

总之,在这学期的教学过程中,我们始终坚持以新课程的标准实施教学,坚持以学生为本的教育理念,重视课程资源的开发与利用,提倡合作学习精神,引导学生从生活源泉中不断发展思维,开辟了课程学习的广阔天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足,今后我们还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。

 在新课标精神的指导下,我们协作组全体美术教师将继续更新观念,用新的理念去实践美术教学,创造性的使用教材,开发课程资源,使美术“欣赏·评述”模式教学再上一个新台阶。

 

美术第三协作组

尊重、依靠、欣赏、展示、关注

   国家的命运,民族的未来都系于教育,教育的成败则在于教师,而教师职业幸福感是教师生活的重要内容,是教育工作的重要前提,拥有幸福感的教师不仅有利于生命质量的提升,还有助于教育教学质量的提高。因此作为一名校长应时刻关注自己学校教师的职业幸福感,那么怎样提升教师职业幸福感呢?我个人是从以下五个方面入手的。

1.相互理解,尊重教师

   人都渴望被尊重,美国心理学家威廉·詹姆士指出:“渴望被人赏识是人最基本的天性。”司马迁在《报任安书》中也说:“士为知己者死,女为悦己者容”,一个学校管理者,在尊重的前提下不断褒奖和要求自己的下属,下属才能有激励奋进的勇气,才能心悦诚服地接受批评,才能不断反思自己的工作,才能在反思中不断地鞭策自己,完善自己。我们学校每位教师的业务量都非常大,自然而然压力也就大,但我和教师之间相互理解,相互尊重,关系非常融洽。我们除了在开会时比较严肃,其余场合都是谈笑风生,教师的心情好了,职业幸福感也就提升了。

2.教育教学,依靠教师

   作为一名学校管理者,我深信:学校管理的成功,取决于教师,教师是关键,学生是主体,只要教师好了,学生就好了,学校自然也就好了。在我们学校每一位教师都是主人,学校一切工作都向教师公开,让教师们充分享有参与权、知情权。教师们也畅所欲言,为学校献计献策,依靠各位教师的努力我校自2009年起已连续十一年被评为“狼城岗镇教育教学先进单位”。2014年被中牟教育体育局评为教育教学进步奖先进学校,2015年、2017年、2019年被中牟县教育体育局评为教育教学工作先进单位,有了荣誉,教师的职业幸福感也随之而提升。

3.关爱学生,欣赏教师

    关心贫困生,关怀留守儿童,留守不孤独。留守儿童,学校教育的新课题,我校每位老师和学生都主动成为留守儿童的知心朋友。建立留守儿童成长档案,开展“大手牵小手”帮扶结对子活动。成立“留守儿童之家”处处体现教师对贫困学生和留守儿童的关心爱护。虽然业务量更大,但教师的作用得到了家长及社会各界的认可,这是对一个教师最好的肯定和奖赏,也是教师职业幸福感的重要因素。

4.课堂教学,展示教师

    课堂教学是教师的历练成长和展示自我的舞台,同时也是孩子们快乐学习与发展的舞台,教师们为之孜孜不倦,乐而忘返。推门听课,教师展现常态课堂的魅力。常态课是教师学生接受最多的课,教学基本是常态课进行的,上好常态课是提高教学质量的根本。每次听课,都要发现课堂教学的闪光点,对授课教师予以充分肯定。如对我校王绍军老师的课进行这样的评价 :“每次听王老师的课都是一种享受”;“课堂教学引入方式新、惊、奇,引人入胜;语言幽默风趣,干净利落;讲解点到为止,恰到好处;板书少而精,美观大方;课堂气氛有时静得一只蚊子飞过都能听见,有时却又像喧闹的市场一样,学生们兴奋不已”等。每每加上类似的评价,让授课教师很有成就感,从而提升教师的职业幸福感。

5.合理评价,关注教师

   这一方面的体现之处是优秀教师的评选,南韦小学除了每学年镇政府的表彰外,每学期还会进行校级优秀教师评选。为此制订了学校优秀教师评比细则,按照这一制度,实行按细则公平评选优秀,教师的积极性越来越高;其次,每年教师节我都会和村领导积极协调,为老师们争取一些物质补助,让教师体会到社会各界的温暖,职业幸福感随之提升。

   总之,教师的职业幸福感不仅关系到教师的个人生活质量,而且也关系到教师能否热爱和主动奉献于教育事业、能否从教书匠向教育家过渡、教育质量是否能不断提高、教育改革是否能够顺利进行的大问题。教师幸福的获得离不开教师的能力发展,教师对幸福的理解、敏感、向往与追求,都是一种有待于发展的主体能力。作为校长,应该给教师搭建主动发展的平台,让教师在专业发展中体会幸福和快乐,为教师幸福感注入源源不断的动力源泉,促使他们主动发展。

 

红楼梦中的人物对称

大学路第四小学  崔陈茜

 

对称,是古代中国人追求的一个重要的境界,建筑、服饰、绘画甚至文学作品都含有对称的技巧。金陵十二钗,钗钗各异,她们以不同的角色性格活跃在贾家大舞台上,而构思精妙的《红楼梦》仍在隐含中存在融洽的对称。

凤姐和李纨都是荣国府的孙媳。一个有才无能,一个有德无才;一个欲壑难填,一个心如槁木;一个张扬乖巧,一个沉稳内敛;一个有女巧姐,后纺绩于“荒村野店”,一个有子贾兰,后“气昂昂头戴簪缨”。二人最终同归于薄命司。

惜春和妙玉是两位佛门弟子。一个由心在佛门而身在红尘,最后走入佛门;一个由心在红尘而身在佛门,最后走入红尘。二人又同归于“薄命司”。

宝钗和黛玉是两位女主人公。“宝钗善柔,黛玉善刚。宝钗用曲,黛玉用直;宝钗控性,黛玉任性;宝钗做面子,黛玉绝尘埃;宝钗收人心,黛玉信天命,不知其他”(徐瀛《红楼梦论赞》)。宝钗获得的是宝玉的身,黛玉获得的是宝玉的心。二人又同归于“薄命司”。

以上这种对称是偶数型的,当然还有奇数型的。

黛玉宝钗湘云三人才貌相当,家世相似,且都与贾家有亲,不同者唯思想品格及价值观念而已。湘云与宝玉的关系是子月泉心式的异性相悦,宝钗与黛玉的关系是蕴含着家族伦理的性爱,黛玉与宝玉的关系是高度审美的情爱,三者都代表着《红楼梦》所宣泄的“儿女之真情”。作者借以褒贬钗黛的方式之一,就是写湘云之由右钗左黛而右黛左钗,从而也就使湘云在宝、黛、钗的爱情纠葛中反宾为主,钗、黛反主为宾。

“婚配是旧时妇女的人生价值。”(徐瀛《红楼梦论赞》)宝钗是婚姻悲剧,黛玉是爱情的悲剧。“钗黛合一”是为“千红一窟(哭),万艳同杯(悲)”的写照。秦氏可卿,其鲜艳妩媚,有似乎宝钗,风流袅娜,则又如黛玉。秦可卿的香消玉殒,显然昭示着宝钗和黛玉之殊途同归于“薄命司”,秦可卿反宾为主,而钗黛则反主为宾。

这些对称形象,每一个形象是一个“这个”,一个自足的世界,又是相联系而存在,“互文而见义”的。你只有认识了那一方,才能真正认识这一方,你只有将几方都把握了,才能真正领会作者的创作本质及其对该人物的态度。

《红楼梦》又名《石头记》或《金陵十二钗》:书名也反映了宝玉与裙钗在天平上是均衡的。

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