刘申庄小学试卷质量分析
＿＿2018-2019学年度第＿二＿学期＿一＿年级 语文 学科
| 参加人数 | 平均分 | 优秀人数 | 优秀率 | 及格人数 | 及格率 | |
| 157 | 74.1 | 79 | 50％ | 135 | 86％ | |
| 命题存在问题及建议 | 本次以教材为本，课标为准绳，体现新课标理念，全面考察了学生对教材中基础知识掌握情况。对语言、词语的积累、课外阅读部分、写话都有一定的灵活性、开放性，体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。试卷凸显人文关怀。卷首语的温馨提示给了学生一定的指导意义。语文基础知识比重大，关注阅读理解，考察学生语言理解及运用能力。写话联系学生的成长特点，丰富的想象能让学生有感可发，写话水平得以充分发挥。
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| 学生 答题 情况 分析 | 学生答题情况存在以下问题：1、个别学生书写质量差。主要表现在卷面不太整洁，书写不够规范。2、语文基本技能存在问题，审题不够细致，答题不规范，学过的知识掌握不牢固。如：第一题看拼音写汉字，一些程度好的同学都会出错。第二题照样子写一写，都是上课讲过的类型，出错率却是整张卷子中最高的。3、正确理解，灵活运用能力较差。课堂上讲过很多遍格式问题，还是有同学写错，题目给出了详细信息，还是会有人自行编写，不按要求作答。4、阅读理解还需加强练习。考前已做了大量训练，并进行了答题技巧剖析，还是有部分同学信息整合、筛选，语言积累及独立思考能力弱，不能深层次把握和理解语言文字的意义，出错率高。5、写话教学指导不够、训练不到位。学生对于词意的概念模糊，不能正确运用。一些常用的标点符号不能正确运用。如：有些学生的逗号和顿号不分。
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存 在 的 问 题 | 1、个别学生书写质量较差，卷面不够整洁。 2、部分同学审题不够认真、细心，明明可以做对。 3、日常读书量小，遇见课外寓言故事题，不能做到学以致用。 4、机械背诵，错字就较多。 5、平时没有养成勤动脑，多思考的学习习惯。
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| 对今 后教 学工 作的 建议
| 1、在教学中要进一步学习小学语文课程标准，转变教学观念，改进教学方法。在教学中指导学生掌握相关学习方法，引导学生将知识和能力课外迁移，同时使课外学习成为课内学习的补充。2、教学中加强语文基础知识训练，让学生准确掌握字的音形义，培养学生解决实际问题的能力。3、学生阅读能力的培养应立足于课堂。加强师生互动、生生互动、人机互动。教师要善于观察、思考，适时转换和优化知识结构，把课堂还给学生。4、多鼓励学生阅读课外书籍，提高自身阅读水平。平时提高要求、端正态度，作业质量进一步加强。培养学生做完题认真检查的习惯。个别学生加强辅导，特别是提高课堂教学效率。5、作文教学中要改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，建立错别字本，减少做文中错别字，注意提高学生阅读积累，针对一年级学生语文学习特点，字词教学应以积累为主，教师要为学生提供更广阔的教学空间，引导学生在平时多积累一些优美词句，养成自觉积累的好习惯。
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学科 今后 发展 导向 | 提高学生的语文素养，加强学生的双基训练，制定学科学习和复习计划，让学生灵活运用知识。加强标点符号的训练，使学生熟练掌握和使用。注重学生的语言积累，提高学生写作水平，在日常教学中培养学生阅读兴趣、学习习惯和阅读习惯。要在教学中找出存在的问题，找出对策，为今后指导教学提供重要的参考依据。
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| 说说咱们的示范公开课 我们的示范公开课的现状是，依照惯例，每周周一下午第三节是我校各学科雷打不动的学科示范公开课。学期初在学校教务处的指导下，各年级各备课组长拟定出了一个学期学科所有任课教师示范公开课的作课次序，每一个任课教师都有进行公开课展示的机会。每轮到作公开课的前一周，轮值教师就开始选课，查资料，做课件，印制导学案或讲义资料，早早的做好了作课的各项准备。第三节的时候，开课前，听课教师提前带上凳子和相关资料来到作课教室，根据事前分工（课堂观察分工：包括教材运用、讲解能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也包括教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等）对这一节课进行课堂观察。以备在集体备课的时候，听课教师依次对所听示范公开课进行评课分析研讨。 我们说，这样的公开课是一个教师单打独斗的结果，只是作课教师对课标、教材以及学科核心素养的个人理解，是作课教师既往教学能力和教学习惯的外在表现。既没有学科成员备课方面的研究参与，又没有对课研重要问题和疑难问题的探究和解读，更没有集体智慧在课堂实践中的彰显。 而真正的公开展示课应该是既有处处充满学科教师集体解读课标，研读教材，预判和研究教学重点、难点以及确定教学方案和教学方法的集体智慧，又有作课教师个人的教学水平和教学魅力的突出；它既是一节教师个人和学科团队研课成果的展示课，又是对个性和共性教学问题与教学方法进行克难攻坚的探究课。 一、示范公开课是展示课，必须是集体智慧的展示。 示范课顾名思义就知道，它必须有着比较规范的课堂环节和课堂模式，必须有能够起到示范引领作用的课堂特色：结构特色，活动设计特色，课堂语言特色，问题处理特色。这都些都需要有大家集思广益的参与进来，精心选课，精心研课，精心设计，以集体的智慧形成讲课的方案。只不过是由一名教师作为代表来执行罢了。再者，示范课还有明确的示范对象,有学科组教师，也会有其他学科教师，还有班级学生。对于听课教师来说，能不能从听课当中分享到规范的新颖的富有指导意义的教学经验，能不能通过这节公开课对课标、教材条分缕析出来的关于重点的突出，难点的突破方面产生明确的认识或更深入的新的理解；对于听课的学生来说，能不能通过更加规范的创新的课堂形式，更加高效地获取理解运用新知的能力，能不能感受到示范课带来的全新的愉悦的学习体验。这些都决定了示范公开课必须是高标准和高要求的，需要学科组共同的研究与整合，体现集体的智慧。 二、示范公开课是探究课，必须富含对教学问题的研究与探索。 在集体备课或是既往教学过程中，总会有一些疑难问题或新奇的发现和想法，也总是需要通过尝试和实践印证一下。所以，示范公开课也是一种探究课。是教师个人和学科组解决教学问题，探索教学创新方法和思路的一种常规体现。作课教师往往可以借助问题化教学的方法来引导学生和听课教师共同思考、探究，以达到示范引领，科研教学的目的。 需要注意的是，作课教师和学科组教师应该在备课之前或是备课的同时，拿出需要研究解决的问题，然后研定一套具体的执教方案，由作课教师在课堂上执行，其他教师认真进行课堂观察，最后在课后结合作课情况，总结出问题具体有效的解决办法，形成务实创新的课后反思，对以后的课堂教学进行科学的引领和指导，进而不断提高课堂教学能力和水平，提高学科教学质量。
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《听听声音》教案
【教学目标】
科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。
过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致
的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。
【教学重点】细心倾听周围的声音。
【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。
【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料
【教学过程】
一、引入：
师："这个单元我们要开始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？"
二、探究内容：
（一）倾听周围的声音
从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。
1、打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？
2、你还听到过哪些声音？
3、小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？
反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？
小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。
（二）听听音叉发出的声音
1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。
2、分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？
3、分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？
4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？
5、分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：
击打钉子----我听到的声音
三、课后总结：
四、课后作业：
1.音叉是一种（发音乐器），用来调试乐器和测试（音高）。
2.我听到周围的声音有的高有的（低），有的强有的（弱）。
五、课后反思：