倾听心灵

博客会员     2022-05-21 02:03:04     3 次浏览

                                     倾听花开的声音

    我感受特别深刻的是“倾听”。互相倾听是互相学习的基础。我们上课时往往想让学生多发言,但实际上倾听远比发言更加重要。我们一直强调培养学生注意倾听的习惯,但我们很少意识到老师是否在认真倾听。佐藤学教授写道:“这种倾听不是听学生发言的内容,而是听其发言中所包含着的心情、想法,与他们心心相印,从而产生情感共鸣。仔细倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导,远远比前者更重要。

      佐藤学先生提到:“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童,只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的。互相倾听的第一步,是教师始终专心地听取每个学生的发言的态度,要能做到与一个一个的学生展开对话。很多时候我要求学生上课积极举手发言,在发言过程中判断学生是否注意听讲,而很少注意学生是否在用心倾听。

      佐藤学先生的分析,让我对孩子学习方式有了进一步认识,我也将努力倾听孩子的心声,并注意培养孩子的倾听习惯,培养合作学习、小组学习的学习方式,就如佐藤学先生所说的“在以自然的轻声细语来交往的教室环境里,更能培养自立、合作的学习者”。



 

  倾听,你做到了吗

王苗霞
     
现在,我们时常见到有老师抱怨现在的孩子“个人主义”突出,上课不肯倾听。纵观我们的课堂,讲台上老师讲得口干舌燥,而学生倾听的表现则多种多样,五花八门:有的争着插话,有的不甘示弱在下面窃窃私语,有的在肆无忌惮地玩玩具,有的端正坐着,却从不发言……看到课上学生不能倾听时,我们不妨先自问一下,老师,倾听我们做到了吗?
    
有句名言说的好:“一双灵敏的耳朵胜过十张能说会道的嘴巴。”“听也是一种读,用耳朵来读。名师的课堂中,那和谐的师生氛围、高效的课堂对话,以及他们的出色驾驭能力,无不令人叹服,但是这一切也是要在有效倾听的基础上才能实现的。 教师倾听本身就是一种教育,优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。教师耐心有效的倾听,能让学生感到一种尊重;能及时地给予学生激励和帮助;能捕捉到一些意想不到的东西,使课堂的生成更加精彩。然而,在现实生活中,往往因我们在课堂上的倾听没耐心不专注,致使我们的课堂留下了很多遗憾。
      
每当看到课堂上教师不注意倾听学生的发言时,我就想起了一位教师在学生的作业上写下的一句道歉:“对不起,老师是一只青蛙。”为何有这样的道歉呢?原来这位教师在执教《坐井观天》一课时,最后让学生以《青蛙跳出井口了》为题目进行说话、写话,想以此来培养孩子们的创造思维,许多学生的说话、想象都让老师很满意,而有一位学生却这样说:“青蛙从井里跳了出来,它到外面看了看,觉得还是井里好,它有跳回了井里……”同学们听了哄堂大笑,老师见了不耐烦地让他坐下后,随口说道:“我看你就是一只青蛙,坐井观天。”之后,老师让同学们把自己的想法和说的写下来,老师在批阅交上来的作业时,看到那位同学续写的故事:青蛙跳出井口,来到一条小河边,它累了想去喝水,突然听到一声大吼:“不要喝,水里有毒。”果然,只见水上漂着不少死鱼。它抬头一看,原来不远处一只老青蛙正在对它说话。它刚要道谢,就听到一声惨叫,一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子,那只老青蛙在痛苦地挣扎着,这下小青蛙吓呆了,它觉得外面的世界太可怕了,还是井里好,井里安全啊!于是它又急忙跳回去了。
     
多真诚的道歉呀!回想我们不也犯过类似的错误吗?当学生的发言不合乎自己的意愿时,没有耐心地倾听,及时地给予鼓励、引导,而往往是大手一挥让学生坐下了……现在想想这些举动怎能不影响学生 ?教师是学生鲜活的榜样,老师耐心、认真倾听的良好习惯,能对学生产生根深蒂固的影响。有道是身正为范,因此,为了我们也更为了学生,倾听请从我们做起。

 

 

倾听:教师成长的“短板”

  李玉民

“木桶”理论告诉我们:一只沿口不齐的木桶,决定其容积大小的,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。

在教师专业发展的过程中,影响和制约教师专业成长的因素众多。但在众多制约因素中,什么是教师成长的那块“短板”?

有人说:倾听是教育开始的地方。我以为,能否重视倾听,能否学会并善于倾听,很大程度上也决定着教师专业发展的速度和进程,“倾听”无疑就是教师成长的那块“短板”,倾听就是教师成长的起点。

为何做出如此的判断呢?

君不见,当我们组织课堂教学的观摩时,不是常常听到“不过如此”、“有什么可学的”、“讲的和我差不多”的话吗?我要问的是:“你真的注意倾听了吗?”

君不见,当老师们面对教研员听课后提出建议时,不是往往在心里嘀咕吗?“你有什么资格给我指毛病?有本事来上课试试啊!说不定还不如我呢!”我要问的是:“你能否耐心地倾听一次?他们说的对你是不是有益?”

君不见,当面对学生的疑惑、质疑时,不是常常还以训斥,或不屑一顾吗?“你是老师还是我是老师啊?”“你懂什么?”“就你能啊?”“就按我说的先给我记住!”这不是我们常常要说的话吗?学生到底想表达什么?他(她)说的是否有道理?你认真倾听了吗?让他(她)说完了吗?听清楚了吗?

君不见,当老师们在听专家的学术报告时,不是常常带着排斥和挑毛病的心理去听吗?边听还在心里说:“你就会讲这些大道理!大道理谁不知道啊?有本事你讲讲怎样具体操作!”我想问的是“你静下心来认真地倾听过吗?是不是对你真的没任何启迪?”

……

在教师在专业成长的道路上,如果像历史上的皇帝一样堵塞了言路,听不进善意的批评和良好的建议,听不得“逆耳”的忠言,终至肌体腐败那样,我们的老师听不进专家的教导,不认同理论的引领,漠视领导的要求,藐视同事的“故事”,排斥学生的意见,忽视专业人员的指导……,开会时不听领导的讲话,听课时听不进教师的授课;专家的不听,学生的不听……如此不重视倾听,教师犹如病态的“瞎子”,方向不明,思路不清,措施不硬,如此的话,教师还会有提高?教师怎会有发展?

不同的对象,话题不同,表达的意愿不同,对于教师专业发展的用力点和作用力的大小也有所不同。我们到底应该倾听什么,侧重点也是不同的。专家的讲座,我们就要倾听“新鲜”,给我们的大脑充电、充氧;观摩同事的课,我们就要学会“品味”、“发掘”,供我们学习、借鉴;学生的意见,我们就要听“直言不讳”,从看似“幼稚”与偏颇的话语中,匡正我们的教学与教育……

 春秋伯牙善鼓琴,钟子期善倾听,故有“高山流水”之美谈;燕昭王筑黄金台,招纳天下贤士,才有“礼贤下士”的佳话。何况我们既无“居高之官位”,更无“过专家之水平”呢?在我们成长的过程中,有何理由不去倾听呢?

倾听大师的声音,丰富学养。教师的成长,不是上一次公开课、发表一篇文章所能实现的,要靠扎实深厚的学养。走进经典,与大师对话,倾听大师的声音,从大师的经典话语中,汲取他们的智慧,领悟他们的思想,感悟他们对人生、对世界、对教育的哲思,在不断积累、感悟中丰富自己,丰满自己,改变自己。

倾听学生的声音,学教相长。一花一世界,一叶一菩提。每个学生都是一本耐读的书。学生的疑惑,学生的盲点,学生的拥护,学生的反对,学生的反叛,学生的故事,学生的喜怒哀乐,无疑都是教师成长的重要资源。教师要善于蹲下来和学生交流,走进学生的内心世界,倾听他们的心语,在悦纳学生的过程中学会理解,在理解学生中得到学生的拥戴。只有走进学生的内心世界,倾听学生的声音,才能在倾听他们的故事、指导和解决学生的困惑中学会思考,才能找到开启学生内心世界的钥匙,才能在接纳意见、改进工作中学会完善和发展,进而实现学教相长。

    倾听专家的声音,把握导向。专家之所以成为专家,必有过人之处,必有一专之长。他们理论丰富,专业精深,他们的学术报告、学术思想,具有前瞻性、指导性和明显的导向性。倾听他们的声音,可以让我们少走弯路,可以引发我们对自身行为的深度思考,可以更好地引领和指导我们的改革,可以更准确地把握专业发展的方向。

倾听学校的声音,找准归属。一个教师的发展,很大程度上说是与学校的长远发展分不开的,是与学校的命运息息相关的。教师的成长不可能离开学校这个家园,不可能离开学校所搭建的发展平台和展示自我的舞台。我以为,教师要悉心听取学校的声音,关心学校的命运,关注学校的发展,将自己自觉融入到学校的改革发展大潮之中,在发展学校的同时发展、提升自己

倾听家长的声音,多元参照。家长的声音,往往会从不同的角度给我们以启示,会给我们提供思考教育问题的不同视角,往往是从另一个角度对我们教育教学工作进行的诊断,他们的观点、看法、教育孩子的做法,以及对学校对老师的意见,都为我们改进工作,改进教学,改进丰富,提供多元参照,对这些问题的研究和思考,不断改进自己的教育方式,不断提升着自己的教学品位。同样推动着我们的成长和发展。

倾听同行的声音,提供借鉴。俗话说:“当局者迷,旁观者清”,如果我们固步自封,甚至孤芳自赏,不善于倾听同行的声音,不善于观摩同行的课,不善于虚心求取教育教学的真经,不善于接受同事的建议,那么,我们的专业化道路是走不远的。因此,要多听他人的意见,多观他人的行动,多思他人的行为,在比较、反思、借鉴中丰富、改进、完善和提升自己。

倾听自己的声音,完善提升。“吾日三省吾身”。反思是我们成长的重要途径,是成长的加速器。我们要常怀反思之念,倾听发自心底的声音,欣赏成长的脚印,反省自己的教育活动,反思自己的课堂,体悟自己每天的得与失、成与败、酸与甜、苦与乐,感悟自己的收获、喜悦、成功与成长,促使我们逐渐“从幼稚走向成熟,从肤浅走向深刻,从浮躁走向从容,从奉献走向享受”。

 

感悟:

我们既无“居高之官位”,更无“过专家之水平”。在我们成长的过程中,没有理由不去倾听。因为不管倾听哪种声音,都可以让我们得到成长。

倾听大师、专家的声音,寻求问题解决的方法途径;倾听学校的声音,确定问题解决的目标方向;倾听同行的声音,交流、合作、发展、创新;倾听学生的声音,让学生真正成为学习的主体;学会倾听家长的声音,相互促进,共同提高。倾听自己的声音,获得一种思考,一种意识,一种能力,不断提高自我,完善自我!

朋友,我们可以拒绝芳香,但不可以拒绝成长!成长的起点,就是李玉民老师阐述的倾听。愿我们借助倾听的翅翼成长,在成长中体验幸福!

 

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