小学数学二年级

博客会员     2022-05-11 12:51:01     10 次浏览

小学《品德与生活》教学案例分析

荥阳市第六小学:胡伯霞

好课一节课,教师总是精心设计,希望学生回答自己想要的答案,总希望学生提出自己预设中的问题,否则教师会十分着急,即使学生提出不同的观点或者有价值的问题,教师也不予理睬,顶多用 “ 你真聪明 ”、“你最帮” 这问题以后你会明白的 ”等等之类的话来应付。这是因为教师为了完成所谓的 “ 知识 ” 、 “ 教学任务 ” ,按预定的教案在教学,千方百计地把学生拉到自己的教学思路中来,这样的课很难焕发生命的活力。我认为《品德与生活》课堂教学应坚持学生形成自学探究的教学,这样才能使课堂充满生机。

【案例】《欢欢喜喜过春节》

一、出示图片

(我家的年夜饭)
1
、过渡:过年了,亲人团聚,都要吃一餐年夜饭,一家人围坐在丰盛的饭桌前,笑啊、乐啊,别提有多开心了!

2
、提问:吃年夜饭时,应该怎么坐呢? (让爷爷、奶奶、爸爸、妈吗先坐,我最后坐。)

1)提问:如果是自己喜欢吃的菜呢?(把菜放在中间大家都吃点。)

2)小结:过春节时,每个家庭都有自己传统的特色食品,每种特色食品都有美好的含义,代表了人们对新一年的祝福与美好愿望。
3[出示课件:春节饮食文化
]
4)小结:这些春节美食也一样蕴涵着人们的美好愿望,预示着来年的幸福,在春节这个传统节日里,表达了人们对幸福生活的向往。
 
二、年夜饭的礼仪

1
.谈话导入:春节是中华民族的传统节日,我们知道了春节有吃团圆饭、放鞭炮等很多传统习俗,其中还有一个传统习俗就是拜年,大家走亲访友,正是亲人间加深感情的最好时机,也是我们孝敬长辈的好机会。今天,咱们就带上礼物出发,拜年去!

[
导入同时播放音频:步步高

(板书课题:拜年)
 
2
.提问:以往过年时,你去过哪些亲友家拜年?哪些亲友到你家拜过年?3. 创设情景,模拟表演。

1)到亲友家拜年,事先要准备些什么?服装上有什么讲究?

(引导学生了解出门拜年,服装要干净整洁,想好拜年的祝福话,还可以准备些小礼物。)
 
2)给长辈(爷爷奶奶等)拜年说些什么话?给父母拜年说些什么话?给小伙伴拜年说些什么话? (教师创设不同的角***景,指导学生懂得过年时与他人见面,要有礼貌地问候对方新年好。
)
板书:送祝福
 
3)到了主人家门口,应该怎样说?怎么做?(或客人到了家门口,应该怎么做?)

板书:讲礼仪

4)得到礼物怎么说?(谢谢)

5)得到压岁钱该如何使用?

(买学习用具,让妈妈存起来,或者捐给贫困的学生等等教育孩子要有爱心。)
6)喜欢玩主人家的玩具,怎么办?

(或客人家的小朋友想玩自己新买的玩具,该怎么做?)
6)离开时,和主人告辞应该怎么说?怎么做?(或与客人告别应该怎么说?怎么做?)

4.讨论:拜年时,我们怎样做个有礼貌的客人和主人? 
[
出示课件:待客与做客

5
.小结:过年时,咱们互相拜年,互相祝福,其乐融融!我们要做个有礼貌、懂得孝敬长辈的好孩子。
 
三、 拜年话平安

1
.出示情景:拜年时,我们要到亲戚朋友家去,小红也跟着爸爸妈妈去镇上大伯家拜年,镇上的人非常多,小红与爸爸妈妈走散了,小红该怎么办?
 
1[播放动画:小红与家人走散了
]
2)提问:发生这样的事情,小红应该怎么办?

3)小组讨论:我们在外出时,在人多拥挤的地方怎样防止与家人走散?如果一下子找不到家里人,怎么办?

板书:重安全

(在讨论中指导学生在人多拥挤的地方要牵住家人的手,不要随意松开。如果万一走失,应该留在原地等待家人来寻找,或及时向民警求助,或想办法与家人联系……
 
2
.讨论:过年时,我们会去拜年,会出去游玩,在外面我们还会遇到哪些安全问题?怎样预防?
 
1)追问:在人多拥挤的地方,需要我们注意什么?

小结:我们要防止被挤伤、踩伤,在陌生的路上要防迷路
…… 
2)追问:遇上路人燃放鞭炮,我们该怎么办

板书:重安全
 
小结:(注意避让,等鞭炮燃放完再走。)

3)追问:在人多的地方,如果东西丢失了,怎么办?
小结:在人多的地方,要把自己的贵重物品如零花钱、钥匙放在安全保险的地方, 不要露在外面,以免丢失。

四、拓展训练

1、过年了你有什么心愿。

2、你想给你的长辈说些什么祝福语。
   
总结:今天咱们不仅感受到了春节的快乐、年夜饭的温馨,还懂得了在家要爱劳动,吃饭要讲文明,聚餐要有礼貌,学会用祝福传达心意,老师祝愿同学们每个家庭都度过一个安全、快乐、吉祥的春节! 
分析:

1、首先用多媒体出示一些吃年夜饭的图片,让学生谈自己的感受,怎样尊重长辈,要做个有礼貌、懂得孝敬长辈的好孩子。 
2
、接着让学生说说拜年时长辈给的压岁钱应该怎样合理使用,在看看视频你们和小主人有什么不同。

3、最后要教育学生过新年一定要注意安全等等。
4
、另外用夸夸学生掌握的知识巩固学生的言行。
  
从生成与建构的实际需要出发,精心创设过年的情境,调动学生的学习兴趣,正确引导孩子们在生活中的实际运用。同时 “ 着眼于整体,立足于个体,致力于主体。 ” 并提出了以下几个问题:在课后你们还想做哪些事件? 等等。这给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间.这样的预设,就是为留给学生在课堂上互动生成的空间和时间 。
  
从上所说,教学的动态生成在某种程度上可以说是一种充分预约的精彩生成。只是教师在设计过程中,从传统的课堂设计转到新理念下的板块设计,即从 “ 以教定学 ” 转到 “ 以学定教 ” 这一新理念上来教材、备学生、备情境、备生活、备自己,还要备和课堂有关的一切主客观因素。这样,才能使预设更有深度和广度,课堂教学才能得以生成精彩。

  
课堂教学过程的动态生成,需要我们教师更理性地理解与实践。没有巧妙的预设就没有精彩的生成。但如果过分地强调预设,课堂教学进程也一味地遵循预设,课堂就会缺乏生机和乐趣,缺少生活的气息,缺乏生命的色彩。只有在预设的前提下,关注学生的动态生成,动态生存知识,动态生成方法,动态生成的资源,才能使我们的品德教学真正地提高实效,这样的课堂才能焕发精彩。

 

 

 

《体积与容积》作业设计

教材来源:小学《数学》义务教育教科书/北京师范大学出版社2011版

内容来源:小学五年级数学(下)第四单元

主题: 《长方体(二)》

适合对象:小学五年级学生

设计者:刘娟     **区丰产路小学  

一、 学习目标

1.通过具体的实践活动,了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。

2.在操作、交流中,感受物体体积的大小,发展空间观念。  

3.通过动手实验,能体会数学知识之间、数学与生活之间的联系,增强发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力。

二、作业设计:

以万变应不变

采用实践作业和书面作业两个环节进行。

(一)实践作业

请同学们准备一块彩泥,依次任意捏出三种不同形状,根据三次得到的不同形状回答下面问题。

1.你能说出什么是这块彩泥的体积吗?

2.这三次捏成的物体哪一个体积最大?为什么?

3.如果把这块彩泥分割成若干个小正方体,它的体积发生什么情况?

4.如果把这块彩泥捏成一个容器,你能说出什么是这块彩泥的容积吗?

5.这块彩泥的体积大还是容积大?为什么?

6.你还可以提出哪些数学问题?四人小组交流讨论。

(二)书面作业

1.填空。

(1)用8个体积为1立方分米的小正方体,摆成一个大正方体和一个长方体,摆成的正方体和长方体的体积(   )。

(2)做一个鱼缸,要用多少玻璃,是求它的(  );这个鱼缸占多大的空间是求它的(  );鱼缸最多能装多少水是求它的(  )。

2.判断。

(1)两个长方体的体积相等,它们的表面积和容积也一定相等。(  )

(2)游泳池注入半池水,水的体积就是游泳池的容积。 (  )

3.亮亮认为外观看上去大一些的容器,它的容积肯定大一些,你同意他的说法吗?为什么?

4.拓展:用24个大小相同的小正方体,分别按下面的要求搭一搭:

(1)搭出两个体积相同但形状不同的物体。

(2)搭出两个物体,使其中一个物体的体积是另一个的2倍。

三、评价标准

作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,是课堂教学的延续,所以作业也是师生交流互动的又一种方式,作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。小学数学作业评价应采用多元的评价方式,让学生直接参与评价,鼓励他们进行自评与互评,反思自己的作业情况,促进学生全面、持续、和谐的发展。

本次作业设计的评价标准从以下方面着手:

环节一:实践作业

评价量规

评价指标

自己评

同学评

家长评

教师评

了解体积和容积的实际含义,初步理解体积和容积的概念。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

能清楚地表达出“同一物体形状改变,体积未变”以及“只有容器才有容积” 的认识。

 

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

能提出有效的数学问题并进行合理地分析、解决。

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

 

环节二:书面作业

评价量规

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评价指标

自己评

同学评

家长评

教师评

按时完成作业

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

作业整洁美观

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

书写规范、正确率高

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

改错情况

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

综合评价

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆

☆☆☆