摆摊经验

博客会员     2020-12-02 02:08:42     11 次浏览

     

三三班 程铄淇

这周末去了人声鼎沸的健康路夜市,体验了一摆摊的感觉。

晚上6:50我们出发了,大概7:30的时候到达给大家介绍一下我们的摊位和货物。我们找到了一个比较宽敞的地方,先摆了一个小桌子,旁边放上椅子,桌子上还有一个台灯以及笔和纸,哈哈,因为我们的货物是专注力挑战体验。

我分到的工作是宣传员——负责出去招揽顾客。我看见人就赶快去问,要不要接受专注力挑战有的人说:“不用,有的人说:“不知道,还有的人会说:“我去看看,听到这我高兴极了,赶快把顾客带到我们的摊位前。

我的宣传很有用,一会儿就有好多人来,那边的大本营也招来了很多顾客,我们的地被围了里三层外三层水泄不通我们好很高兴,大部分顾客都是很守规矩的,可是有些人不守规则,我会有点儿生气,这下我感受到我不守规矩时妈妈的感觉了。

后来有一个叔叔来到我们这里说不能再摆摊了,于是我们只好走了这次摆摊我特别喜欢,下次我还想再来。

 

反思促成长

登封市商埠街小学 裴红娜

美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。他还指出,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制。教师专业发展是一种“自我引导”的结果,教师始终是一个持续的学习者,教师有能力对自己的教育行动加以思索、研究、改进。

叶澜教授指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思就可能成为名师。”因此,教师只有养成对自己教学行为进行不断自觉反思的习惯,才能逐步形成自己的教学风格,提升自己的教学理念。

教学反思是指教师在一定的教育理论指导下,对过去的教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程.它是对过去经验的反思,同时又是新计划和行动的依据,以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展的目的。对于教学而言,“教而不思则罔,思而不教则殆。”可见教学反思是教师成长的重要机制。

教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出经验中蕴含的原理,使经验升华为理论,这样就可以做到不仅知其然,而且知其所以然。 同时通过对各种教育现象进行反思,可以把教师从冲动和例行的教学行动中解放出来。 科学正确的自我评价! 真实合理的剖析自己我。 以审慎的方式解决教育问题, 更好地完成教学任务。反思研究的主题来自自己的教学实践,带着研究的眼光看待自己每天的日常工作,从中发现问题、分析问题。围绕以下问题进行反思:

1、根据教学实际,发现问题,及时反思。

2、挖掘孩子行为后的思维,理解家长语言后的潜台词,记录自己的点滴感悟。

3、带着问题阅读思考、进修学习,记录自己的所思所感。

4、在听评课中,边思考边感悟。

5、通过评价方式的变革,及时反思改进自己的教学。

教师反思的过程是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。只有在“反思一更新一发展一再反思一再更新再发展”这样一个无限往复、不断上升的过程中,教师才能不断地实现个人的成长与发展,提高自己的专业化水平,迅速成为研究型教师。

总而言之,写教学反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得,及时写下,有话则长,无话则短,以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

“小反思”经过足够的“厚积”,在适当的时候,一定会“薄发”,愿我们坚持“以学生为主体”的教学理念,构建以“凸显核心素养的深度学习”为特色的教学模式,在教学中科学耕耘、加强研讨和交流反思,为我们的教师专业发展奠定坚实的基础!过一种幸福完整的教育生活!

 

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