四年级方程式

博客会员     2022-10-02 19:36:02     13 次浏览
                  读后感
《海蒂》是我将要写的读后感。
《海蒂》里边的主人公名叫海蒂,她的父母在她一岁时去世,海蒂就跟随她的姨妈生活。四年后海蒂的姨妈为了在法兰克福找到一份好的工作,就把她送到海蒂爷爷身边。海蒂的爷爷单独居住在瑞士的阿尔比斯山顶,爷爷对别人很冷漠,只对海蒂很热情。再后来海蒂的姨妈把海蒂接到了法兰克福的富人家里,但是海蒂因为太想家而得了思乡病和梦游症,又只好回到了瑞士爷爷那里。后来海蒂跟爷爷一起生活,并劝说爷爷治好了富人家千金大小姐的腿。
本文中的海蒂活泼、善良,用了滋养系回应把冷漠的爷爷感化成了热心的人。
不论什么时候,都要用滋养系的回应来感化对方,而不是用攻击系的回应骂别人,污蔑别人。说的话要有爱,对人要有帮助。

转眼间,忙碌又充实的教育教学工作又开始了,回顾以往的教学工作,有一定的成绩,也有一定的不足。这学期我担任的是一、四年级的科学教学,我要做的还有很多,为此,我对自己今后的成长作了一个规划。以便今后更好地开展工作,弥补不足,精益求精。

一、思想方面
  在思想上我积极要求向上,拥护党的各项方针政策,参加政治学习,认真做好笔记,响应学校各项号召以及领导交给的各项任务,遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面
    在教育教学工作上,今年带的四年级课相对还是有经验的,很顺手,一年级就花费不少功夫,毕竟一年级刚刚接触科学学科。我会利用学科特有的力量来教育学生的思想,尊重学生的人格,让学生独立,对学生进行各方面的引导和教育。我认真根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案,且努力做到不局限于课本中的素材,尽可能、大量的去寻找课外的与本单元或本节课有关的知识等等,我希望结合课外的知识让学生们有更广阔的视野与更加丰富的体验、感受。在课堂活动中,我会创设平等、民主、愉悦的环境,让学生表现自己的才华,给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动,坚持以审美教育为核心,注重培养学生对科学的兴趣,注重以学生为主体,让学生在愉快的科学实践活动中,主动地去发现、去探究。

三、课外活动
  课外活动是我校地一面旗帜,对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要,本学期,我将会担任“科学变变变”的校本课程,力求让孩子在生活身边发现的科学。利用身边的各类简单事物,做各种好玩有意思的实验。

三、今后教学工作的思考:

1、在备课时,教师要充分想到可能发生的状况,合理安排教学环节和教学时间。所以,在备课时,我不仅仅要思考到文本的资料,还要思考到文本延伸到的资料,查阅相关书籍,上网查阅资料,以防上课时出现过多的学生质疑,而自己却不知怎样回答的状况。

2、既然科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体。那么在上课时,教学方法要根据课堂上出现的状况,灵活多变的运用;重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体状况进行调整。

一年级孩子正是良好学习习惯形成的关键时期,我们在平常教学中缺少系统的训练,很多孩子不会倾听,不会合作,还有一部分学生自律性不强,甚至有的学生影响同伴的学习。这些问题都是我们今后教学工作中应该狠抓、努力提高的地方。

四年级学生的学习已经有一定的生活经验。在课堂学习中,学生能结合生活实际中和身边的一些事情和现象,来解决一些课堂上的科学问题。学生的学习应该以生活为基础,生活是学生学习的源泉和基石,教师需要为学生提供更多的学习渠道。

总之,本学期我将尽心尽力干好自己的本职工作,做到上课认真,勤勤恳恳,脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动,能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分,我将好好努力争取做到最好。

我想“心有多大,舞台就有多大”,我会一直朝着心中的梦想迎风起航,虽一路风风雨雨,但是我一定坚持不懈,我会在工作和学习中努力的去实践、去完善、去落实。

《买书包》


一、教材分析:

 本节内容在全册书及单元的地位:除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)四年级上第单元除法第一课时。它在教材中起着承前启后的作用,在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容,基本掌握了除数计算的试商方法。除数是整十数的除法其基本方法与前面的相同,不同的是商的数值可能较大。在试商时又涉及商的定位。教材这里安排竖式计算是为了分散难点,理解算理,确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。

    本节课的教学内容分两个层次:一、教学两位数除以整十数商是一位数。理解算理,确定商的位置。二、教学三位数除以整十数商也是一位数,归纳计算方法。在解决第一个层次上教材安排一个教学情景,解决80 元可以买几个书包?处理不同层次的计算方法:减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。我是这样理解的:第一种减法其实就是除法的含义;乘法是为了后面的试商作准备;摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。

二、学生分析:

 学生在以前已学习了除数是一位数的除法计算,基本掌握了试商的方法。而除数是整十数的除法,其基本方法与前面的相同,不同的是商的位置的确定有一定的难度,书写的格式有难度。因此在教学中,教师应鼓励学生独立的尝试,在多种方法中引导学生列式计算,逐步理解算理,重点指导竖式的书写格式以及确定商的位置。

三、教学内容:北师大版四年级上册第单元买文具

四、教学目标:

1、结合生活实际情景,探索并掌握除法是整十数除法的算法。

2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。

3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生学生估算意识。

4、通过小组合作交流,培养学生的思维灵活性和语言表达能力;

五、教学重难点:

1、教学重点:掌握除数是整十数除法的算理。

2、教学难点:解决商的定位问题。

六、教学准备:多媒体课件。

七、教学课时:一课时。

八、教学过程:

(一)创设情境,导入新课。

 多媒体显示学校运动会的一些精彩场面。

师:同学们,我们学校在十月底刚刚举行完秋季运动会,同学们想不想看看我们学校秋季运动会的一些精彩场面呢?那可要仔细看了。

师:怎么样?我们学校的运动会精彩吗?在这次运动会比赛中,我们四年级的同学都表现的非常出色,所以我们几个班主任商量决定利用班费对他们进行奖励。究竟奖些什么好呢?征得了他们的意见之后,我们决定派几位班长去买文具。(板书课题:买文具)

【设计意图:课伊始,以学生熟悉的运动会精彩场面导入新课。精彩的画面,激发起学生的学习热情,孩子们带着愉悦的心情,积极、主动地投入到学习活动中。】

(二)学习新知,解决问题。

出示文具货架

1、解决80元可以买多少个书包。

1)教师引导出示课本59页情境图。

2)学生充分读图后汇报交流。

师:看来,文具店里的物品还真是物美价廉。一班班长想买些什么呢?咱来一齐看看。(出示课件:80元可以买多少个书包?)

3)小组讨论、解决问题。

师:80元可以买多少个书包?谁会列式?

学生回答后师随机板书。

师:80÷20等于多少呢?请同学们以小组为单位来商量一下,将你们的想法告诉你们的小组长,由他写在纸上。

小组活动,将想法告诉小组长,由小组长写在纸上。

4)汇报交流。

小组上前交流汇报:有4种想法,重点学习竖式计算。

学习中重点讨论商的4为什么写在被除数的个位上。

学生汇报交流。老师可适时讲出其实4为什么写在被除数的个位上,我们还可以这样理解:

80元是8个十元, 20元是2个十元。因为8÷2=4, 所以80÷20=4

师:老师将刚才用竖式计算的方法写在黑板上,好不好?

 师随即边板书边讲解。

【设计意图:创设独立思考、合作交流的空间,让学生运用已有知识、技能解决问题。讨论中产生多种解决问题的方法,着实发挥了学生的才智,锻炼了学生解决问题的能力。在讨论4为什么写在被除数的个位上时,充分让学生自由发言,通过学生自己的讲解轻而易举的解决了商的定位问题。】

2解决140元可以买多少个书包。

1)创设情境,引出问题。

师:四一班的班长用80元买了4个书包,四二班班长看到四一班班长买的书包非常漂亮,他也想买书包,他带了140元钱,能买多少个书包呢?

 (课件出示140元可以买多少个书包?)

2)估一估

学生估计,让生说明估计的理由。

3)教学竖式

 学生通过计算验证。学生在课堂作业本上完成。找一生上前展示。重点讨论为什么7与被除数个位对齐。

学生汇报交流,老师将用竖式计算的方法适时板书在黑板上并随即讲解。

【设计意图:运用估算方法得到商,最后为笔算除法作检验,这正是估算的作用所在。尝试竖式计算时教师借用了他们在先前学习80÷20中获得的思维经验,这是一种知识的迁移,而后又通过学生之间的互动达到对“7”应该在个位还是十位的正确判断,从而掌握了确定商的书写位置的方法。

3、小结:除数是整十数的除法的竖式计算方法。

师:请同学们仔细观察这2个竖式,它和我们以前学的除数是一位数的除法竖式有什么不一样的地方吗?

师:除数是整十数的笔算除法在计算时应注意什么呢?请同学们仔细观察这2个竖式,结合我们以前学过的除数是一位数的笔算除法的方法以小组为单位商量一下。

小组汇报交流,重点结合算式理解商的定位问题:除数是两位数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。

【设计意图:学生以前已学习过除数是一位数的笔算除法,知道了除数是一位数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前一位,如果被除数的前一位不够除,再试除被除数的前两位,除到哪一位就把商写在那一位上面。通过仔细观察这两个竖式,利用迁移的方法确定了商的定位问题:除数是两位数的笔算除法,要先用除数试除被除数的前两位,如果被除数的前两位不够除,再试除被除数的前三位,除到哪一位就把商写在那一位上面。

(三)深化认知,拓展应用。

师:如果老师不给一班和二班刚才那些钱,给一班90元,给二班165元,让他们去买计算器,他们又能买多少个呢?

课件出示:90元可以买几个计算器?165元呢?

1    学生估一估。

2    用竖式计算。

【设计意图:进行新知识的教学后,及时地进行针对性的练习,有利于知识的掌握。在列竖式计算前先估算,既培养了学生的估算意识,又为后面的试商做了铺垫。

师:四一班班长和四二班班长买完文具高高兴兴回到了学校,三班和四班的班长一看可着急了,他们还没买呢?他们想买些什么呢?咱来一齐看看。

(出示课件:四三班长:285元可以买多少个书包?四四班长:285元可以买多少个计算器?)

1)学生试做。找生上前展示,并讲清算理。Γ

2)比较285÷20285÷30的不同,学生回答后教师帮着梳理,先看被除数的前两位,如果不够除就看被除数前三位。

【设计意图:这两道题使学生在分析对比中理解用竖式做除数是整十数的除法的基本步骤:先看被除数的前两位,前两位不够除时,再看前三位。在进行练习后,进行了适当的小结,提出在做这样的题时,你有什么想提醒大家的吗?给了学生当家作主的感觉,他们会觉得自己都是正确的,提醒了别人,也告戒了自己。有利于知识的掌握,也有利于提高以后计算的正确性。

四、全课小结

 前四个班的班长在大家的帮助下,高高兴兴的买完了文具回到了学校,在这里老师代表他们谢谢大家,通过今天的买文具一行,你都有哪些收获呢?

【设计意图:随着现代计算工具的逐步普及,笔算教学的意义也在发生变化,但它仍然是小学生的最基础的知识和技能。在教学中教师着重把握了几个关键的理念。

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