初中数学视频讲解

博客会员     2022-06-26 04:39:01     9 次浏览

苏霍姆林斯基《给教师的建议》

真正的教育能手……他的课时计划里并不写叙述(演讲、讲解)的内容,而只写一些为了指导学生的脑力劳动所必要的关于课堂教育过程的细节的简短的纪事。……在学习教材的过程中,处于他的注意中心的,并不是所学的东西的内容本身,而是学生,是学生的脑力劳动,是学生的思维以及学生在脑力劳动中遇到的困难。

读书、读书、再读书,——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要,当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣,要喜欢博览群书,要能在书本面前 坐下来,深入地思考。

教育过程的技巧就在于,要使学生的作业形式反映出他们的思维过程,使教师有可能根据学生活动的外部表现来判断,学生是怎样思考的,他们遇到了那些困难,等。如果教师要等到上课结束后才去了解学生哪里懂了,哪里不懂,那么他的工作就是盲目的。

真正精通教师工作的教师是不把教材的提纲写进课时计划的。他的知识就在自己的头脑里。课时计划只不过是对教材的教学论的加工而已。这是一种有趣的现象:如果教师死守住讲课提纲,如果教师很费劲地寻找着他要讲的话,那么学生就很难听懂教师所讲的东西的意思,他们的头脑里就会是一团乱麻。

               一般讲,在教学过程中,讲解、示范、口令等是体育教师进行体育教学所必备的基本教学技能,而教师也都能较熟练地掌握和运用这些技能。但随着教学条件的改善,一些曾经让部分教师引以为荣的必备技能,却因为不经常使用而逐渐被教师生疏、淡忘。对此,我再次提出这些技能,以引起广大同行的共同关注和重视,使他们能在课程改革不断深化的过程中,为体育教学和训练增添光彩。

       其实,不应该淡化的技能还有许多。如,改制器材的能力、科学选材的能力等。这些技能大多不是从书本上获得的,而是通过多年的教学实践积累、掌握的,它们是课程改革深化过程中体育教师不可或缺的,并且需要不断提高和发展的技能。

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