真有趣

博客会员     2022-06-23 17:57:03     8 次浏览

有趣,是教师最高级的魅力

    曾经看过一项调查显示,最受学生欢迎的教学品质是“风趣幽默”,其次是“学识渊博/旁征博引”。我们老师都希望自己能提高“如何使教学更有趣”方面的能力,这样才能更好地提升学生学习的积极性和注意力。我们也清楚,在我们上学的时候,学习本身是一件不怎么快乐的事情,现在依然是,所以希望能发掘教与学的乐趣。教学也并非无趣,只是有时候教学方法不对路。在现实教学中,能做到知识性强、趣味性强确实需要下一番功夫。

如果只讲知识本身,或者课上的语言总是围绕干巴巴的知识点,万能的解题模板,知识就是枯燥的、没有意义的,学生就不爱听、不想学。如果我们能和身边的事例建立联系,多结合一些学生身边的热点话题、学生的经历、学生的想法,运用打比方等方式,变晦涩难懂为幽默易懂,让学生的思维活跃起来,这时我们便能把学生带进一种愉悦的状态。之前也听很多人说过数学与现实生活没有太多联系,算账都直接网上计算了。但其实细细推敲,数学中有很多内容都是与生活有紧密联系的,方程中的等量关系、概率统计、反证法、相似三角形、全等三角形等等。                   

记得在《一元一次方程》这一节讲到进价与售价时,我便举例“咱班某某同学暑假准备勤工俭学,他支了一个小袜子摊,准备向咱班某某某同学家里的知名袜子有限公司进货……”;记得在讲到课本里古书记载的数学问题时,我和学生一起一本正经地分析“之”、“其”等词的意思……;我喜欢在课上举苹果的例子,合并同类项是几个几个苹果相加、相减……学生笑的前俯后仰,不仅理解了内容还加深了印象。有时,幽默的主角也是学生,在师生互动、生生互动中让课堂变得有生机。每次回想起那些快乐的课堂瞬间,都会觉得是自己人生中最珍贵的记忆,对学生来说也会是忘不掉的,很多年以后的笑谈吧。

在我身边有很多幽默的老师,数学老师牛丽老师、语文老师李毅老师、历史老师李百栋老师,听过他们课的我对于一些欢乐片段都记忆犹新,他们也是同学们最喜爱、最受欢迎的老师。除了自身爽朗幽默的性格、丰富多元的语言储备,有趣的老师也大多心态平和、心境开阔、富有教育情怀。绿树阴浓夏日长,也许无趣的不是知识本身,而是我们还没找到把知识变得更加有趣的方法。

 探索简约、有趣、有效的智慧课堂

----小学语文低年级识字教学模式初探

 

    随着课程改课的不断推进和课堂教学改革的不断深化,越发让我认识到课堂教学不是简单的知识学习的过程,而是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。

        课堂教学改革就是要超越知识教育,从知识走向智慧,从培养“知识人”转为培养“智慧者”;用教育哲学指导和提升教育改革,引领教师和学生爱智慧、追求智慧。让智慧唤醒课堂,让智慧引领教师专业成长,让课堂教学焕发生机与活力。
    针对低年级教学,如何构建智慧课堂,促进学生的智慧发展,提高学生的综合素养,我从以下几方面谈谈个人识字教学中的做法:
    一、激趣导入

识字对于好奇心比较强的低年级小学生是一项比较枯燥的差事,而兴趣是最好的老师。上课伊始,教师要根据教材特点与学生的生活实际,创设一定的情境(可利用直观的教具或课件,也可配以风趣机智的语言),激发起学生的学习兴趣,使识字教学有一个好的开端。

    二、自主识字

    小学低年级的识字量很大,教学时,教师要通过不同的教学环节,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,使学生从整体上自主识记,巩固生字。这是识字教学的重要环节,具体分为以下几步:

    1.语境之中,初步识认

    低年级的识字教学分为两种,一种是专门的集中识字课,一种是阅读课中的随文识字。无论哪种课型的识字,学生只有在具体可感的语境中,借助于图画、拼音和词句,才能对要学的生字有一个正确的初步印象,为更进一步的识字打下坚实的基础。因此,在识字课中,教师要利用插图引导学生看图说话,让学生借助图画与拼音充分认读词语;在阅读课中,教师要放手让学生自读课文,遇到不认识的字通过多种途径(可借助拼音、查阅字典、伙伴互助等)进行识记。

    2.反复再现,自主识记

    把生字从具体的语境中提出来,逐步加大识字难度,巩固学生对生字的识记。教学中应注意以下几点:

    ①要遵循由易到难的认知规律,可以先带音认读,也可以直接认读。注意,学生认读生字时,可以先交流哪些字是原来就已经认识的,是怎样认识的(如从电视、广告牌、食品袋、故事书上认识,在游乐园、幼儿园时认识的等),以此引导、激发学生在生活中主动识字的兴趣,拓宽学生的识字渠道;然后,重点识记较难的生字,提高课堂识字效率。

    ②要重视学生的自主识字,让他们运用自己喜欢的方法充分识记。其间,要注意识字方法的渗透(如,加一加、减一减、换一换、猜谜语、编顺口溜、编小故事等)、小组内的合作互助(互帮、互查、互赛等)、字与词的结合(读字、组词、个别常用字说句),以增强识字效果。

    ③要充分发挥教师的主导作用,在检查生字识记情况时,创设有趣的情境,采取多种形式,引导学生掌握识字方法,激发学生主动识字的兴趣,体现情境中学、游戏中学、玩乐中学的课改精神,不断提高学生的识字能力。

    3.生字回文,再读巩固

生字由具体的语境中来,还要回到具体的语境中去。教师要采取多种方法引导学生练读课文,加深对生字的熟悉程度。

三、指导书写

    汉字是我国优秀的传统文化,在低年级起步阶段,需要打好学生的写字基础。因此,教师必须根据学生的识字能力,重点指导,严格要求。

1.观察字形

可让学生观察生字的字形特点、笔顺规则、关键笔画以及生字在田字格中的位置等,以便指导书写时引起学生的有意注意。

2.范写指导

为了帮助学生掌握规范书写的基本方法,养成良好的书写习惯,教师要有重点地在田字格中书写示范。

3.描红临写

教师范写后,要让学生在课本上先描红再临写。此时,教师要走下讲台,巡视学生的书写方法,纠正学生的不良姿势,促使学生养成提笔即写规范字的良好习惯与正确的书写姿势。

4.展评激励

学生练写后,教师要对学生的书写进行展评,及时给予鼓励与帮助,激发学生的写字兴趣。

写字教学重:一看二写三对照。

   以上是工作以来个人对识字教学模式的基本探索,还需要进一步用理论指导实践,系统归纳,反复探索,提高教学质量,从而更好地为教学服务。

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问:我眼看就要30了,可是感到自己至今一无所成。小时候觉得当大人是件很酷的事情,可我现在的样子真是差远了。而且这个状态让我很灰心很挫败。往后我到底该怎么生活好呢?

村上春树:很抱歉地告诉你,觉得「当大人是件很酷的事情」这个想法本身就不太对。大人这东西说到底就是个容器,往里放什么东西进去,那是你的责任。要有所成就不是那么容易的,当你把东西一个接一个地放进容器里去的时候一切才开始。28岁的话其实还算不上是大人哦,才刚刚开始呢。

2、
问:我今年三月要去挑战已经十年没跑的全马。十年前的最佳成绩是4小时54分,现在完全追不上十年前的自己了!不过我想还是要吭哧吭哧开开心心地跑起来。话说,村上先生不太想跑的期间是怎么保持动力的呢?要是有什么秘笈的话,能不能传授一下?

村上春树:没什么秘笈。就是不气馁地坚持跑。我以前以三个半小时为目标,但现在要保持在四小时以内都做不到了。这也没办法,上年纪了不就是这样嘛。但是年纪总归是要大起来的,要高高兴兴地往前看。时间啊数字啊都无关紧要,重要的是活着这项工作的质量。日复一日地跑,比什么都重要。

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