初二上册物理声现象

博客会员     2021-10-25 06:32:04     20 次浏览

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初二物理电学计算题
初二物理电学计算题
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寻觅闪光点

   初二、5班是个闻名全校的乱班:上课,下面的说话声比老师讲课声大几倍;老师批评,安静不了几分钟,又乱成一锅粥。谁上这个班的课,谁都是硬着头皮来,顶着满头官司回。教过初二、5班的老师说:这个班特点是“三不”-学生不怕考零分,不怕请家长,不怕受处分;撼山易,改变初二、5班难。班主任走马灯似的换了几个。女老师不出三天,就会哭着辞职;男老师不出一周,死活不再带这个班。学校经行政会研究,决定派我挂帅,只因为我已经带过十几个班级了,领导认为我总有些新的招数。我明知山有虎,偏向虎山行,十分爽快地接受了任务。
  第一节语文课,我走上讲台,“我很高兴担任初二、5班的班主任。我姓什么,请大家猜个谜语--加拿大盛产美丽的贝壳。”这独特的开场白出乎顽皮孩子的意料,教室里难得地静了下来。一会儿,自称“八大金刚老三”的高易,既没举手,也没站起来,嚷道:“加拿大取头字‘加’,贝壳取头字‘贝’,合起来是‘贺’字。你说我没有说错吧!咱铁头老三够威够力吧!”我皱了皱眉头,暂且避开礼貌问题,说:“李立明同学真够威够力,了不起!”很长时间没听人叫自己的大名了,没听人公开表扬自己了,李立明咧咧嘴笑了笑,同时也有点羞涩--为自己刚才说的多余的话。我接着说:“我是教语文的,卖什么咱吆喝什么,今天咱们作文。”一听要作文,立即炸了窝。“八大金刚”老大嚷道:“咱爷们儿可不会作文。”老二文明些说:“老师,您就饶了我们吧!我们这帮吃货哪会写什么作文啊!”出现这样的结果,本在我的意料之内。待议论声停息后,我说:“今天的作文很特殊,大家一定会做,还特别省劲。”学生更纳闷了,连老大、老二都瞪着眼闭着嘴,静等下文。“这次作文,大家随便点,别像头次上轿的大闺女。”老师竟然把自己比做大闺女,这群狂放不羁的小野马听着有些新鲜。“下面我可说了,看谁聪明?”我看见不少人攥紧拳头,心中窃喜。“人有幼年、童年、少年、青年、壮年、老年,世上有春季、夏季、秋季、冬季。除用文字外,请你说还可以什么方式表现四季?”这可是新鲜的问题,贾林举手说:“老师,我看可以用画。春天怒放的桃花、夏天碧绿的荷叶、秋天金黄的麦浪、冬天洁白的大雪,不都是画家笔下的主角吗?”我赞道:“贾林同学简直是个诗人啊!”。王旭说:“用歌用诗也可以表现四季。如《桃花盛开的时候》、《沁园春·雪》、歌剧《白毛女》…… 歌里有乾坤,诗里有春夏秋冬。”受鼓舞的徐颖说:“舞蹈也可以表现四季,我们可以从舞蹈演员的动作、表情体会到春天的明媚、夏天的酷热、秋天的喜悦、冬天的严寒。”生动的描述在师生面前展开了一幅幅的画面。初二、五班头一次学习气氛这样热烈。自称“八大金刚”的老大也站起来说:“老师,我看用口技也可以表现四季。”说着便用口哨模拟春天小鸟的叫声、夏天的蝉鸣、秋天骏马奔腾、冬天北风的尖叫。过去他常用口技在课上起哄,闹得老师讲不了课。今天他用口技在作文,我兴奋得难以抑制了:“同学们发言太精彩了,李强同学的口技太迷人了,大家都有一技之长,咱班大有希望。把刚才大家说的表演的写在纸上不就是作文了吗?作文有什么难呢?请同学们课下写篇作文《生命的春天》。”连调皮大王李强都点了头,我明白初二、五班已经揭开新的一页了。
  对一个纪律上乱、学习上糟、心理上逆反的差班我不是压制,不是以硬碰硬,而是给他们铺一个较低的台阶,巧妙的鼓励他们,引导他们找出自身的闪光点,增强信心。学生都有特长,都有闪光点,班主任要善于挖掘、培植、扩大它!特别是对差班,一定要耐住性子,千方百计引导他们走上正规。

教材来源:九年级《化学(上册)》教科书/人民教育出版社2012

内容来源:九年级《化学(上册)》第六单元课题2

    题:《二氧化碳制取的研究》

    时:1课时

授课对象:九年级学生

设 计 者:武汉市第七十一中学  赵明明

一、教材分析

本课来自于人教版九年级《化学(上册)》第六单元课题2,是继氧气制取的研究之后出现的又一气体制备专题研究活动,在初中化学教学中占有重要的位置。氧气制取的研究是二氧化碳制取研究的基础,二氧化碳制取的研究是氧气制取研究的延伸和拓宽。两者的呈现与呼应,构成了气体制取较为完整的知识体系和探究思路。《二氧化碳制取的研究》是培养学生在实验室中制取气体时,形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。

本课题的教学主要采用知识方法回顾、对比实验探究等。通过对制取氧气实验装置及操作过程两项探究活动,帮助学生了解实验室制取二氧化碳的制取装置和实验操作过程,使学生对实验室制取气体装置的认识进一步加深。

二、学情分析

学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能,对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识,但是对于选择发生和收集装置的依据以及实验室制备气体的一般思路并不够明确。学习中学生已经知道一些能产生二氧化碳的发应原理,但却不知道怎样选择才适合实验室制备气体及还需要考虑的因素。生活中学生已经积累了一些经验,如二氧化碳是无色无味的气体,不燃烧也不支持燃烧;能够用于灭火等。教师要利用学生已有的知识对其进行引导,使知识得到补充完善,从而达到能力的提升。

三、学习目标

1.通过观察、对比、合作交流,确定实验室制取二氧化碳的实验原理,并能够总结出确定实验原理的原则。

2.通过对比、讨论,正确选择实验室里制取二氧化碳的装置,并能够归纳出选择发生、收集装置的依据。

3.通过合作探究,能够理清实验室制取二氧化碳的步骤,并归纳出实验室里制取气体的一般思路和方法。

四、学习重难点

学习重点:

确定实验室制取二氧化碳的实验原理;正确选择实验室里制取二氧化碳的装置;理清实验室制取二氧化碳的步骤。

学习难点:

确定实验室制备气体实验原理的原则;归纳出选择发生、收集装置的依据;归纳出实验室里制取气体的一般思路和方法。

五、课前准备

实验仪器:

试管   锥形瓶  带导管的单孔橡胶塞   带导管的双孔橡胶塞   长颈漏斗  分液漏斗

镊子   酒精灯  烧杯  铁架台  集气瓶   玻璃片   弹簧夹

实验药品:

稀盐酸   大理石    澄清石灰水   火柴    木条
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