暑假活动

博客会员     2021-06-16 22:12:02     9 次浏览

《习作一·我们的“手拉手”活动》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版

内容来源:小学五年级《语文(下册)》第一组 语文园地 习作

题:走进祖国的西部

时:第一课时

授课对象:年级二班学生

者:许丽琼/郑州高新区八一小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

基于口语交际1.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见;2.听人说话认真、耐心,能抓住要点,并能简要转述;3.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。

基于习作:1.懂得写作是为了自我表达和与人交流;2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文;4.修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

2.教材分析

本单元主题是“走进祖国的西部”,有四篇课文分别带学生领略了草原、丝路、戈壁以及雪域高原等西部景象,以及对边疆建设者和筑路大军的赞美之情。在此基础之上,语文园地设计了“我们的手拉手活动”,跟西部的小朋友以书信的形式建立联系,了解彼此,确立友谊。这样的设计与主题是一以贯之的,也符合学生的年段特征。同时,也练习并强化了书信这种既实用又常见的应用文体。

3.学情分析

基于口语交际:学了“走进祖国的西部”这四篇课文,学生对西部草原、戈壁的自然风光、民俗风情已有所了解,加上课外搜集的资料,相信他们愿意在小组内和整个班级中发表自己的见解,能用自己的话说说“手拉手”活动的实施建议,即如何与西部的小朋友取得联系并帮助他们,并就自己对书信叙写的一些建议向同学们交流分享。

基于习作:学生在四年级上册习作中,接触过书信的规范格式,但是我做了课前调查,发现仅有21.3%的学生能准确说出书信的格式,有68.8%的学生能回忆起部分格式,有9.9%已完全不记得信的固定结构,本次学习是对书信这种应用文的再学习,再强化。另外,随着通讯技术的发达,孩子们已习惯了微信、短信和QQ等沟通方式,纸笔交流和邮局似乎已退出他们的生活,所以信封对他们来说同样陌生,如何填写也是一片空白。

学习目标:

1、我能通过老师给出的信息以及小组合作交流,把自己对“手拉手”活动的建议向同伴做具体清楚的表达并帮助记录员形成实施提纲

2、我能通过课堂学习总结出信封的结构并能独立正确地填写信封

3、我能通过旧知回顾和课堂学习总结出书信内容的格式,并能完成格式的填写。

重难点:

同目标

评价设计:

1. 小组交流讨论,代表展示,师生共评【评价目标一】

2. 小组交流,全班总结,独立完成信封填写和书信内容框架的叙写,指名投影,师生共批【评价目标二、三

学习过程:

一、复习导入,自然引入主题。【完成目标一前半部分】(5分钟

根据图片提示,回顾上学期关于书信旧知。你知道吗?今天我们要给这样一群同龄的小朋友寄去一封书信。

二、简单介绍帮扶对象情况,商议活动实施方案。 10分钟)

1、出示学生家庭现状资料,展示生活画面。

2、学生引发共鸣之后,提出“手拉手”活动实施。

3、小组合作讨论,将好的建立条分缕析,由记录员整理。

4、小组代表发言,全班共享,选出五个好的方案,投影展示,师生评析

三、确定书信格式,以便条的形式练习。(共20分钟

(一)信封的格式 【完成目标二部分】(8分钟

1、PPT出示一个填好的信封,学生观察结构要素,教师总结;

2、学生拿出准备好的信封填写,教师利用实物投影仪展示学生作品,师生共同评价,写的美观准确的可得一枚邮票;【评价目标二部分】

(二)书信的格式 【完成目标二部分】(12分钟)

1、PPT出示一封写好的书信截图,小组内交流,代表发言分享结果

2、师生共议,讨论出书信的正确格式。 【评价目标二部分】

3、课堂练习,随机选出作业,投影,全班共同批改,准确美观着得一枚邮票

、作业布置:3分钟

1、完成你习作中“手拉手”活动详细的实施方案(必做,限时20分钟);

2、给亲人朋友或大自然中的一员写一封150字的书信(选做,限时40分钟)。

五、板书设计:

遥远的你/致远方的你们/写给素不相识的朋友

称呼

正文

祝福语

落款

                    《中小学生心理发展特征与教育策略》活动(二) 学习反思   

    儿童发展的基本问题    一、生理发展   1.认知与语言的发展:感知觉、注意、记忆、想象、思维与语言。 2.情绪与意志的发展:情绪情感、意志力。 3.个性、社会性的发展:自我意识、能力、兴趣、态度等。  

    遗传与环境  1. 遗传:天性、成熟、先天、生物因素    2.环境:教养、学习、后天、社会因素,要在恰当的时候做恰当是事,每个孩子都是的独特的,尊重孩子的天性,环境越丰富对孩子的发展影响更好,让孩子多阅读,更多的了解这个世界,做更好的自己。

    学习习惯的培养是一个过程,我们不能只一味地要求结果。学会用一些小的外部动机,激发孩子学习的内部动力。

    中学阶段不要剥夺孩子的同伴交往,社会环境对他的影响越来越大了,引导孩子正确的认识自我价值。

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