初中生出路

博客会员     2022-09-23 10:00:03     2 次浏览

 “初中生——他们毕竟只是‘初中生’,不是大学生,更不是研究生!”所以,立足于“初中生”的基本学情,从他们当前的认知水平,思维习惯出发,才能探索出最合适、最恰当有效的教学方式。经过一学期的实践摸索与反思总结,有以下几点问题值得思考:

    第一、历史作业的完成质量与考试的成绩似乎不成正比,以至于给学生这样一个直观印象:作业写与不写,与成绩的好坏没有直接关系!

    第二、“历史发展脉络梳理——细节知识点总结类比——综合提问”这套的复习方法对于初中生完全不适用!对初中生而言,最科学的复习法就是一课一课的划重点法复习

    有部分同学长时间不写作业,但考试依旧高分;可也有相当一部分同学,平时非常认真,可成绩却不理想。这是什么原因造成的?这种现象发生在数学、物理等学科较为普遍,因为理科思维与个人智商的高低是捆绑式的。但对于历史——这样一门以开卷形式考察的学科,学科态度与成绩不成正比似乎就难以让人理解了。

    其实文科也有其特殊的思维,不可否认,这与个人的“悟性”高低有关——语文、英语有相应的“语感”,历史同样也有“历史思维”,有些学生历史思维能力较强,再加上开卷考试的特殊性,他们只需上课听讲就能做到应对试题游刃有余。但有些同学则不然,他们的学习态度与最终成绩不成正比,而解决问题的关键就在于课堂效率,归根结底取决于老师教学的艺术!

     老师教学的艺术,对初三的学生而言,最关键的就在于问题诱导方式的科学性。通过对数次考试学生答题情况的分析,发现大部分态度认真成绩却不理想的学生的主要失分点就是——答非所问。问题的呈现方式是多种多样的,尤其是材料分析题,把书本中的知识点与材料中的话紧密联系在了一起,学生不仅要掌握书本知识,更要会读懂材料,特别是要读懂问题的意思,把材料中的问题与书本上的考点正确衔接才行。而如何培养学生这种能力?关键就在于教师的问题诱导方式。

        对于“初中生”,过多的展示“学术魅力”会适得其反,因为学生对于知识要点的把握能力欠缺,老师讲的哪里该记哪里不该记,学生没有辨别力,必须明确的告知才行。而在初三时间相当紧迫的时候,课堂上讲授的内容尤其要精炼,书上没有的、考试不考的一律不能讲,提都不能提!

出路

一天早晨,收到一位家长的短信:“孩子不愿意上学该怎么办?请帮助指条路子!”

父母拳拳之心,焦虑之情可见一斑。

这位同学的情况是这样的:人比较老实,不逃课、不迟到,但是学习成绩太差;每次测试不是个位数就是十几分。上课时可能是因为听不懂的缘故,不是在座位上摸手抠脚、看漫画书就是蒙头大睡;作业总是应付,即使是最简单的作业,也总是抄袭别人的东西。总之,对于学习,他并没有获得一丝快乐。

前几天,因为总是在课堂上睡觉,抄袭作业,我们请家长来学校了解孩子情况,协商教育对策。因为也才进行期中考试,这位学生八科总成绩不足一百分。在了解孩子在校表现之后,家长非常失望,免不了就训斥了孩子几句。不料想这位平时看上去很有些“皮”的学生竟然流下了眼泪,对家长嚷道:“我学习不好,我不想学!我不上了!”

家长很生气,也很无可奈何。据了解,这孩子从小上学成绩就非常不好,而现在快初中毕业了,他的文化水平大概也就是小学三四年级的样子,很多科目在上课时根本听不懂,也听不进去,作业自然也不会写、懒得写。现在是初三了,学习任务更重,一些学习成绩不好的学生就选择了放弃,或是找一些中专技校去学习实用技术乐。这些情况让象这位同学更加无心学习,成天虽然因为家长的监督不得不来上学,可是度日如年,痛苦不堪,自然难以坚持。

见此情景,我们建议家长先领孩子回去冷静地思考一下,弄清楚孩子的想法后再与孩子一起过来,老师再做做工作。

回家后的这些天,因为没有什么学习压力和任务,孩子更加不想来上学了。因此家长给发了这样一条信息。

反思:

我们的教育该向哪个方面引导?我想,首先得了解我们的教育方针。新课程标准明确指出:我们的教育目的是让每一个学生得到发展。那么怎样才算发展?每个人都取得好成绩?这当然好,但是有的学生在学习文化知识上有特长,有优势。但还有一部分分学生在文化知识的学习上没有优势,而在诸如动手能力,交际能力等方面有很明显的特点。对于这一部分学生,扬长避短可能是更好的选择。如果一味地之一学习成绩的好坏来评判他们,无疑有失偏颇,并且会对孩子的心理造成无法挽回的伤害。尤其是对于初中快毕业的孩子们来说,面临着人生的第一次重大选择,如何正确地引导他们,选择最适合自己的出路,即使对孩子负责,也是对社会负责,对教育负责。

初中生就像刚会吃饭的孩子,你不逼着他吃饭,他就去吃零食。初中生,你不逼着他学习,他就会做各种小动作。比如今天早上的默写,大部分学生都会按老师的要求认真完成,只有几个学生在磨蹭,迟迟没有开始。这时我就会说凡是没有默写的,通通在默写本上抄3遍,话刚落下,笔就拿好了,本就放好了。再比如周周清,每次周一布置背诵任务,周五没有完成的,就留下来完成再走。他们就是这样,不赶着走不行。
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