免费初中数学软件下载

博客会员     2022-09-23 08:39:02     3 次浏览

  说实话,将来,我想当一个编辑,把握主人公的时间与命运,过好每一天。

  说到时间,我觉得,它如逝水,在我们躺在笔尖上奋笔疾书时,它悄悄地离开了。我喜欢时间,它给我带来了美好的时光,但也留下了一连串的遗憾,我不觉得那有什么可怕,还是珍惜好现在比较重要。有的时候,总是默默的问自己,时间去哪了?我觉得,我的时间迷路了,但我相信我会把失去的找回来,珍惜现在,把握眼前。把握好时间,过好每一天!

时光匆匆,一年又一年,从牙牙学语的婴儿到学会走路,从学会走路到上幼儿园,小学,初中,高中,大学,看似简单,实际却经历了很多,平凡却又不平凡。
长大的路上你总不能一直依靠自己的父母吧,总要自己学会长大,然后自己努力奔向属于自己更好的前途.

《济南的冬天》作业设计

教材来源:初中《语文》教科书/人民教育出版社2013

内容来源:七年级语文上册第三单元

主题:《济南的冬天》

适合对象:七年级学生

设计者:张蓓

一、学习目标

《济南的冬天》学习目标

1.认真阅读全文,能简要复述全文主要内容,学会运用对比的手法描写景物。

2.朗读片段,独立思考、小组交流,能够从比喻、拟人修辞的运用、词语的选用和情景交融的特点等方面细致评价文本的语言特点,并体会作者的情感。

3.借鉴写作手法,按照一定的顺序,能够运用比喻、拟人、排比等修辞尝试进行景物描写。

二、作业设计

1.朗读《济南的冬天》,试和朱自清的《春》比较一下在景物描写和表达情感上有何异同。并积累你喜欢的句段,摘抄背诵。

2.请你仔细观察你家乡冬天的景物,倾注你对家乡无限热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特点的景物写出来,自拟题目,字数不限。

三、评价标准

1.作业一的评价标准:

学生能够从以下几方面比较即可:能从景物特征、修辞方法、写作手法几方面比较即可。

2.作业二的评价标准:

能抓住家乡冬天的景物特点,按照一定的顺序,运用上某种修辞,进行介绍。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

1.作业形式:书面作业形式,作业一写在语文摘录本上;作业二写在作文小练笔本上。

2.评价反馈形式:利用课内时间进行小组内互相交流、评价;然后进行小组为单位的展示评价。评价采用学生互评和教师点评相结合的形式。

3.合理性分析:以上两项作业是学生上完第一课时后布置,需要学生利用课外时间完成。但反馈评价放在课内,一是促使作业效果的有效达成,二是采用小组内交流形式,促进同学间互相借鉴学习,共同提高。

五、学生完成作业情况估计

1.积累背诵:该项作业意在丰富学生语言积累,难度不大。估计学生完成情况会较好,对于背诵要求,只要学生能初步地背诵出部分文段即可,对于程度好的同学,要求背诵多多益善。

2.阅读比较:该项作业对于七年级学生来说应该是比较难一些。因为在比较阅读上还欠缺经验,学生能够结合文本内容上、写景的方法上、情感表达方式上等方面说出一点即可。在课堂反馈老师需要结合学生展示具体情况进行阅读方法的点拨总结,帮助学生树立比较阅读的意识,学会比较阅读。

3.写作片断练习:“能抓住家乡冬天的景物特点,按照一定的顺序,运用上某种修辞,进行介绍。”这一评价标准属于达标性评价标准,高层次标准是“抓住景物在季节中的典型特点进行描绘,除运用修辞外,还能够做到情景交融,有意识运用了对比、侧面描写等其他的表现手法,丰富了语言色彩”。学生在片段练习中应该能达成第一层次的达标标准,少数学生可能达成高层次标准。

六、补救或改进措施

在课内交流评价基础上,推荐阅读关于写四季之景的文章,拓展阅读,丰富积累,同时为本单元其他写景的诗文学习做准备,尝试和课内文章进行比较阅读。如罗兰《写给秋天》拉斯普京《幻象》孙广举《云赋》梁衡《晋祠》徐志摩《我所知道的康桥》老舍《济南的秋天》等。

 

 

 

《济南的冬天》作业设计说明

一、设计理念、目的

1.把握语文学科特点:课程标准中明确规定了语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。作为一门实践性课程,“应着重培养学生的语文实践能力”,“应该让学生多读多写,日积月累,在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”,要“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进”。

2.依据学生学情:七年级学生在小学阶段已经学习了关于写景的文章,能够准确说出句子所运用的比喻、拟人等修辞,并能初步体会出其表达效果。在写作表达上,也能够有意识单独运用某种修辞,但在“服务于表达需要,有意识综合运用”上还有欠缺。七年级上期安排这样的写景单元,正是在此基础上进一步培养学生的理解表达能力。

3.安德森教育目标分类学:对语文概念性知识(修辞)在记忆、理解的基础上初步学会运用和分析、评价。

二、设计思路

在作业设计上,兼顾了以下几点:

1.注重学生阅读积累。通过课内阅读教学,“引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。通过课外阅读拓展,“扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。

2.注重读写相结合。语文学习重在学会语言文字的运用,因此,结合学习重点,让学生运用本文景物描写相关手法进行写景片断练习,正是为了让学生尝试学以致用,提高语言表达能力。而突出“季节特点”的作业要求,是为了培养学生关注社会自然、细心观察生活的意识。

3.注重多元评价。在作业评价反馈环节,将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合。通过小组合作交流形式,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。在写作训练中,学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。教师在展示环节的点拨,有助于提升学生阅读、写作能力的提升。

 

 

 

版权声明:本文为课堂党年级博客(www.ktdvb.com)首发,如需转载须联系站长同意,未经站长同意不得擅自转载。
友情链接