六年级下册语文第六单元作文

博客会员     2021-01-26 15:33:10     16 次浏览

剃头大师》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书《语文》/人民教育出版社

内容来源:小学三年级《语文(下册)》第六组第19课

主题:多彩童年

课时:第一课时

授课对象:三年级学生

设计者:侯菲菲/郑州市二七区樱桃沟小学

目标确定依据

 1、课程标准相关要求

1)有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2)能找出文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3)能联系上下文,体会课文中关键的词句表达的情意作用。

2、教材分析

《剃头大师》这篇课文讲的是表弟小沙每次都不愿意剃头,姑父为了给小沙剃头每次都要押着他去,小沙于是求我给剃,由于我从没剃过头,所以给小沙剃的参差不齐,还把姑父的睡衣弄得满是发茬,小沙最后找剃头师傅剃了光头。

3、学情分析

学生都有过理发的经历,教学时要让学生联系自己的生活实际,理解小沙的感受,对于剃头大师和害人精这两个称呼,要通过讨论帮助学生理解,它们分别指的是谁,为什么这样称呼它们?。

教学目标

1.会认要求的10个生字,会写课本要求的12个生字。

2.能有感情地朗读课文,能运用多种方法理解较难懂的词句。

3.知道“剃头大师”和“害人精”分别指谁,为什么这么称呼它们。

评价任务

1、通过查字典、借助拼音会认10个生字,会写12个生字。

2、联系生活实际,借助图片,理解难懂的词句,能正确有感情的朗读课文。

3、通过联系生活实际,反复读课文,了解“剃头大师”“害人精”分别指谁,为什么这么称呼它们。

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

引入课题

1、同学们都是如何理发的?理发给你留下了什么感觉?

2、你心目中的“剃头大师”是什么样的?(完成目标一)

 

联系实际说说自己理发的感受,引出“剃头大师”带问题走进课文,激发学生的兴趣(完成评价任务一)


环节二

学习新知

活动一

1、自由读课文,标出自然段,遇到不认识的字,借助拼音或查字典,把课文读正确

2、听范读,听准字音,小声跟读,校对自己的读音

3、分段朗读课文,小老师点评读(完成目标一)

能接住拼音、字典、范读正确流利朗读课文,能在分组读中吸取别人的优点缺点,能正确认读生字词(评价任务一)

活动二,

1、课文主要讲了一件什么事?

2、文中“剃头大师”和“害人精”分别指谁?

3、谁给他们起的称呼?

4、为什么给他们起这样的称呼?(完成目标二)

 

 

通过默读了解课文主要内容,找出“害人精”指剃头老师傅,是小沙讨厌剃头,所以给他起的外号,而剃头大师则是我给自己起的称呼(完成评价任务二)

环节三

积累提升

品读感受

1、课文为什么用剃头大师作为题目?

2、你觉得这是个什么样的故事,为什么?(完成目标三)

了解用剃头大师作为题目制造一种疑问,引起读着兴趣的写作手法,能感受到课文语言的生动有趣(完成评价任务三)

板书设计

             剃头大师          

           

             “害人精”老师傅

教学反思:

   课文是极有趣的儿童故事,语言幽默,教学中我通过表演、有感情朗读等方式,提高学生的兴趣,课堂较活跃,学习成果较好。

 

《七月的天山》教学设计

教材来源:小学四年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版

内容来源:小学四年级《语文(下册)》第一组

    题:江山如画

    时:共1课时

授课对象:四年级学生

主备人:孟艳梅

目标确定的依据

1.基于识字写字

    有一定的独立识字能力。硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观,有一定速度。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2.基于阅读

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。略读课文,了解文章大概内容,能简单描述。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果。

3.基于口语交际

乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听人说话认真,耐心,能抓住要点,并能简要转述。表达有条理,语气语调适当。

4.基于写作

懂得习作是为了自我表达和与人交流,珍视个人独特感受,能写简单的写景作文,内容具体,感情真实。修改自己的习作,做到语句通顺,行款正确,书写规范,整洁,正确使用常用的标点符号。习作有一定速度。

教材分析

《七月的天山》是人教版小学语文四年级下册第一组课文中的一篇略读课文。本组课文以江山如画为主题,本文作者运用抒情的笔调描绘了天山夏天的奇异风光。字里行间流露出作者对大自然、对生活的热爱与赞美,表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。本课学习重点是了解天山景物的特点,感受天山的美景。学习难点是领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象,从中受到美的熏陶。

学情分析

1.基于识字写字

对于四年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字难度不大,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。

2.基于阅读

四年级的学生以往已经学过一些写景文章,课外也阅读了一些写景作品。

3.基于口语交际

四年级学生有一定的口语表达能力,但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。

4.基于习作

四年级学生能在与人交流后,根据表达需要把自己的理解和感受写下来,有一定的速度。但是语言表达不够准确、完整。对景物的描写不够具体生动。

教学目标

1.认识8个生字;能读准字音,正确、流利地朗读课文。

2.概括课文大意。了解天山景物的特点,感受天山的美景。

3.领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象,从中受到美的熏陶。

评价任务

1. 通过自由读、范读、指名读、齐读、达到能正确流利有感情地朗读课文。

2. 通过字典和联系上下文,读懂词语的意思,

3. 通过自由读、指名读等方式有感情朗读重点句子,感受天山之美。

设计意图:

让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测学生阅读理解能力。

教学过程

学习目标

教学环节

学习活动

评价要点及标准

教师活动

认识8个生字;能读准字音,正确、流利地朗读课文。

环节一

谈话导入

激发兴趣

 

活动一

谈话导入新课,板书课题。播放课件,欣赏天山美景。

 通过欣赏课件,能感受天山之美。

播放课件。

概括课文大意。了解天山景物的特点,感受天山的美景。

 

领悟作者是如何把天山之夏的景色描绘得具体而形象,从中受到美的熏陶。

环节二

初读课文

理清脉络

活动一

1.学生自由读课文,要求读准字音,注意语气语调,初步感知文章内容。

2.指名检测,出示课件,读准本课生字的读音。

完成目标一

1.通过范读、指名读,能读准生字字音。

(评价目标一)

评价标准:能够准确说出。95%的学生能够会读。

范读生字,提醒孩子认真倾听,并提问学生重点字的读音。课件出示词语

活动二

默读课文,理清写作顺序,概括文章大意。谈谈读后感受,指出不理解的问题。

完成目标二

2.通过交流,能理清写作顺序,简单概括课文的大意。

(评价目标二)

评价标准:概述比较准确,叙述流畅,吐字清楚,表述大方。

指导学生交流课文大意,并教会学生概括大意的方法。

 2    1 2 下一页 尾页
版权声明:本文为课堂党年级博客(www.ktdvb.com)首发,如需转载须联系站长同意,未经站长同意不得擅自转载。