《给予是快乐的》教案
【教材分析】这是一篇略读课文。课文主要讲保罗偶然认识了一个小男孩，被他一心为弟弟着想的品质感动了，主动邀请他们乘坐自己的新车去兜风。是他深深体会到“给予是快乐的。”【教学目标】知识与能力：
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。
过程与方法：谈话导入，感受人间真情。自读课文，了解大意，理清文章思路。研读课文，体会保罗和小孩的内心，感受快乐的真谛。拓展延伸，感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观：凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点】体会 “给予是快乐的”的这句话的含义
【教学难点】领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小要树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学时间：1课时。
【学习准备】多媒体课件
【学习过程】
一、 谈话导入
师：今天，老师送给大家一个词，我猜大家肯定会喜欢，想知道吗？（板书：快乐）
师：那么你觉得在日常生活中，什么时候是快乐的？（学生交流）
[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]
师小结：是的，那么多的事情让我们感到快乐，但有一个小男孩却跟我们大家不太一样，他认为给予是快乐的。（板书：给予）
（1）齐读课题。“给予”是什么意思？（给 付出）“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
（2）读课题质疑。
二、初读课文
课件出示“自学指导一”：
1、读：把句子读正确、读通顺，难读的词语或句子多读几遍。
2、想：课文里哪些主要人物？谁给你的印象最深刻？
3、交流人物，说一说课文主要写了一件什么事？（生自学，师巡视，了解学情。）4、师生交流。
三、研读课文，体会人物心理活动
课件出示“自学指导二”：
快速默读课文思考：课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
1、生自学，交流句子：
2、汇报学习情况：
◆保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）说说为什么这话感动了你？抓重点词谈体会并指导有感情朗读。
（2）课文中这样的哥哥做过什么？
（3）为什么保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥？
（4）师小结：我们被小男孩不求索取而是给予的美好心灵感动了。
（5）让我们再次朗读小男孩与保罗的对话。（师读描写保罗的话、生读描写小男孩的话）
◆保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
（1）指名读，你从哪些词句中读出保罗被感动了呢？（抓住“吃惊、不由自主”谈体会）启发：保罗吃惊地看着这个男孩心里会想些什么？
他不由自主地发出邀请，你从这悟到了什么？
（2）师小结，齐读。
◆他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）联系上文说说，为什么小男孩这话感动了你呢？
（2）感情朗读。
（3）读到这儿，你想对小男孩说些什么呢？
◆他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）指名读，请说说你从哪些词中体会到了保罗被深深地感动了。
（2）师小结。
（3）理解最后一自然段。
四、升华主旨
1、师：为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚？
出示：“找快乐”
保罗的哥哥因为（ ）而感到快乐；
保罗因为（ ）而感到快乐；
小男孩因为（ ）而感到快乐。
2、齐读课题。
六、课外延伸
１、说快乐：
生活中，我也曾因为（ ）而感到快乐。
２、小练笔：
给予
给予是一个关注的眼神，
给予是一只搀扶的手臂，
给予是一句（ ）的话语，
给予是（ ）；
给予还是（ ）。
３、教师总结：在生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质，也许是精神的。只要我们每个人都能奉献出一点爱，我们的世界将变得更加美好！
4、赠送名言
爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，乐于奉献，生活才会美好。让爱住你家、住我家、住我们的班级，住我们的学校，让爱的种子播撒到世界的每一个角落！
板书设计：
24*给予是快乐的
哥哥 保罗
小男孩 弟弟
一年级晨诵辅导《小蘑菇》教案
（用时15分钟）
一、背景分析
学校要开启晨诵课程，刚刚入学的小朋友，如何让学生迅速有效的参与到课程中来，就摆在了我们面前。经过年级学科教研组多的讨论，我们在内容上选取孩子们在幼儿园学过的儿歌《小蘑菇》作为第一课。
二、辅导设想
1、部分孩子在幼儿园已经会说这首儿歌，有了一定的语言基础。学生学起来更容易理解晨诵课程。
2、幼儿园只是跟着老师说儿歌，不见文字，小学要在幼儿园的基础上提高一个层次，认识部分字并会变换节奏诵儿歌，对学生进行良好读书习惯启蒙教育。
3、小学生注意力容易分散，增加律动和节奏变化是为了可以带动学生参与诵读的积极性，使学生在不知不觉中养成良好的课堂习惯。
三、 辅导目标
1、 带动作、有表情的诵读
2、 会用不同的节奏诵读
3、 认识生字“蘑菇、没、傻、雨、撑“，并知道文中的的”老“可以换成“不停、一直、总是”。
四、 上课班级
五、 一 一班 一二班 一0班
六、 上课时间
一一班（10月23日7点30分至7点45分）
一二班（ 10月23日7点45分至8点）
一0班（10月23日13点40分至13点55分）
七、 辅导过程
（一） 律动诵读
1、 老师先范读一遍，问一问班里的小朋友谁会说这首儿歌
2、 老师带律动示范一遍
3、 老师带着学生边做律动边诵读，一句一句的诵读
4、 学生与老师一起边做律动边诵读
5、 学生独立带律动诵读
6、 写出“蘑菇“找同学认读，然后在文章中找出”傻、没、雨、撑“找同学认读。当学生认出”傻“字的读音是，老师说：”大家都不傻，真聪明“，以此表扬学生。
7、 老师讲解文中的“老”字可以换成“不停、一直、总是”等词语
（二）变节奏诵读
按四三拍节奏诵读
八、 学生把律动和节奏诵读连在一起诵读一遍
九、 课后反思
1、 在一一班和一二班上课时，事先备课不充分，问学生可不可以把“老”字换成“一直”，学生不敢回答，当问可不不可以换成“总是”时，学生也不敢可定回答。这说明对学情了解不够充分，不仅降低了学生的学习热情，也增加了学生负担。到一0班的时候直接问可不可以换成“不停”的时候，学生回答既快又肯定。
2、 由于自己的音乐素养不够，事先也没有请教音乐教师，对变换节奏诵读时的节奏不知道是否准确。以后多与相关学科教师沟通、交流、请教！
3、 整节课都在用肢体语言提醒学生的坐姿，用无声动作提醒孩子做律动时动作要统一，动作做完要保持正确的听讲姿势，15分钟内，学生都能积极参与诵读活动，三次辅导老师没有维持一次秩序。
刘奇敏
2018年10月23日
《鸡鸭鱼肉》教案（二）
（三）学习新知
1、出示课题
师：请同学们跟我课题（板书），老师听到程圣功的声音非常响亮，请同学们再来跟老师读一遍。
2、学习句子：我们不能光吃鸡、鸭、鱼、肉，应多吃青菜、萝卜和白菜。
（1）联系生活，理解句子，引出本节课要讲的这句话。
出示：鸡
①师：同学们看，邓老师今天给你们带来了什么？老师先请B组的姜铭翔来说，他说得不对的地方，再请A组的学生当小老师来订正，好不好？姜铭翔，这是什么？对，鸡，你爱吃吗？
出示：鸭
②师：请看这是什么，请B组的程圣功来说一说？你说的真好，这是北京烤鸭，看来是你喜欢吃的，对吗？
出示：鱼
③师：请看这是什么，大家一起来说，是的，鱼，鱼好吃吗？恩，好吃。
出示：辣椒炒肉
④师：再看这是什么，对，你们说的真好，这是辣椒炒肉。
⑤师：同学们，这些鸡、鸭、鱼、肉，你们喜欢吃吗？好吃吗？是的，鸡鸭鱼肉很好吃，也非常有营养，但光吃鸡鸭鱼肉好不好呢？
⑥师：请同学们看，这是谁？对，是七年级的张子荣姐姐，她呀，和你们一样很喜欢吃鸡鸭鱼肉，每次吃饭就只吃这些，不爱吃蔬菜，后来就越长越胖，越长越胖，因为连胖走路、弯腰都很不方便，她也不爱运动，总是生病。同学们，你们想变成他这样吗？
⑦师：不想，既然光吃鸡鸭鱼肉不好，那我们该怎么做呢？谁能来说一说。
⑧师：请A组的陈明毅你来说一说，要多吃蔬菜，哇，这你都想到了，你太了不起了，这也是邓老师想要告诉同学们的。除了吃鸡鸭鱼肉，我们还应该多吃蔬菜。那同学们，你们都吃过什么蔬菜呢？谁来说，老师听到拓妮说爱吃蘑菇，王云龙爱吃土豆，张路亚爱吃茄子。
⑨师：同学们说得真好。今天，邓老师不仅给同学们带来了鸡鸭鱼肉，也带来了一些蔬菜，来看一看，你们认识吗？
出示实物：青菜，萝卜，白菜
⑩这是什么，对，是青菜（板书）。这是什么，是萝卜（板书），这是什么，是白菜（板书）。
⑪师：同学们，用这些蔬菜可以做出许多美味的菜肴，请同学们看，这是什么？
多媒体出示;香菇青菜
⑫师：请B组的姜铭翔你来说一说，是的，这是香菇炒青菜。这道菜是用什么蔬菜做成的呢？对，青菜和香菇。
多媒体出示：炒萝卜丝
⑬师：请B组的覃雅琪你来说一说，这是什么？对，炒萝卜丝，那这道菜是用什么蔬菜做成的呢?对，是用萝卜做成的。
多媒体出示：酸辣白菜、白菜炖豆腐
⑭师：这两道菜分别是什么，请A组的陈明毅你来说一说？是的，分别是酸辣白菜和白菜炖豆腐。那这两道菜是用什么蔬菜做成的呢？不错，是用白菜做成的。
⑮师：哇，用青菜、萝卜、白菜能做出这么多美味的菜肴，同学们你们想吃吗？邓老师也看着嘴馋，都想尝一尝了。今天中午回家后，就让妈妈做给我们吃，好不好？
转折：同学们，通过刚才的学习我们知道了“我们不能光吃鸡、鸭、鱼、肉，应多吃青菜、萝卜和白菜。”
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