小学教育案例

博客会员     2022-10-02 20:18:04     7 次浏览

孩子没主见怎么办?

【案例】儿子上初二了,个头快赶上他爸了。看着眼前高高大大的儿子,我有欣慰也有不安:欣慰的是,儿子乖巧听话,不像其他孩子那么叛逆,特别让我们省心;不安的是,儿子凡事对我们都言听计从,几乎从来没有自己的主见,性格上表现得优柔寡断。

比如,学校春游、秋游,如果去超市购物,问他想买什么东西,他总是选来选去拿不定主意;暑期带他去旅行,让他自己准备行装,什么带什么不带,他也是犹豫不决,折腾上半天;再比如,和同学在一起,他也都是“跟屁虫”,同学说什么,他也从来提不出什么反对意见。学校老师也反馈说儿子的性格比较“奶油”。

我如何才能尽快帮助孩子摆脱凡事听命于人的性格,成为一个善于独立思考并拥有主见的人呢?

【案例】李老师在“三角形三边关系”探索中设计如下问题,

学生自制小木棒4支,长度分别为1cm2cm3cm4cm

探究内容:

1、能拼成几个三角形,三角形的边长分别是什么?

2、哪三根不能拼成三角形?这三根的长度都有什么关系?

3、三根木条符合什么要求才能拼成三角形?

要求学生针对以上几个问题进行独立思考、小组讨论。

教师在讲“三角形的任意两边之和大于第三边,任意两边之差小于第三边”的三边关系时,不是简单的“填鸭”授知,而是引导学生层层设问启发,逐步拨雾揭秘,教师设计问题恰当,具有数学思维启发性,引导学生思考和探索具有可操作性,通过小组活动中的观察、实验、猜测、推理、交流、分享等过程的参与,学生自我生成三角形的三边关系,自然而然并且记忆深刻,收到了良好的学习效果,同时提高了学生对数学的学习兴趣。

  建议:1、有个别学生没有参与问题的探究,课上进行小组捆绑评价,例如精神赏识奖励。

2、问题的设计要偏向操作层面,尽量避免智力层面的;使学生有话可说,有事能做。

3、问题设计后,要给学生进行一定的帮助和指导,是学生能更好的参与到问题的探究中。

                                      七年级数学 李XX

 

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