第一声喝彩

博客会员     2021-03-05 15:40:02     7 次浏览

孩子的成长需要家长多些“喝彩”


唐宸老爸


对孩子多多理解包容

朋友的孩子初中学习很轻松,但没形成好习惯。高一时多次对父母说:学习不是问题。他盲目地相信自己,认为不付出就有好成绩。但从高二起一到考试身体就不舒服,就放弃考试,还会以生病为由不上学。

这个孩子的问题,首先在于他告诉父母学习不成问题,可高中后的学习不是他想象的这样轻松,目标达不到,孩子可能又好面子,再加上他没养成好的学习习惯,不能踏踏实实一步一个脚印取得成绩,感觉没有办法达到目标时,于是将原因归疚于其他的现象,就开始出现逃避的行为。

其实,这是孩子心理问题的外在表现。比如当心情不好时,食欲下降;压力大会头痛不适。家长要明白孩子还不成熟,遇到压力而无法排解时,就有可能找理由为自己开脱。有时他本人并不一定意识到,如果孩子是故意这样,就要引起家长注意了。

不可否认,当今孩子面对的压力和竞争很大,有时会选择退缩和逃避。朋友的孩子的表现也很正常,典型的因心理和情绪上的问题导致生理反应。

总是在考试时说哪里疼或不舒服,有时是希望通过这种行为引起父母的关注,或潜意识的想让父母降低学习目标。这其实也是孩子寻求帮助的一种暗示。家长只有真正的关注和关心孩子,就一定能及时发现,并很好的解决。

这时候家长的理解与包容就很重要,这是解开孩子心结最大的动力。可以和孩子来一次交心沟通,告诉他父母理解也支持他的自信,但做任何一件事都要从一点一滴做起,要定要切实可行的目标,然后最重要的是努力去做用心去完成,离目标近点再近点,总有一天就能实现心中的目标了。


孩子学会适当减压

孩子成长过程中,心理和心态健康才是最健康的成长。朋友的孩子这种情况与家庭教育、与家长有很大关系。

孩子的成长过程就像我们种植的一棵小树一样,他的成长与培养者的引导和关注密切相关。家长要时刻关心爱护孩子,发现孩子的问题及时沟通,尽可能的解决在初始状态。

遇到这类情况,家长也不必过度焦虑和担忧。不要把孩子的这种心态当成是病。要与孩子多交流,让他知道自己只是内在的某种东西的缺失,在外面表现出来了而已,防止产生“自我暗示”效应。

习惯按自己的意愿来塑造孩子的家长,往往导致孩子对自己要求很严格。有时候当个体体内的压力能量过大时,潜意识会利用一些“小把戏”来减缓压力,比如身体的不适感。若适当降低要求,这些不适感会自然消失。所以,家长给孩子适当减压。

家长要做的最重要的一点:要从学习问题上入手。可以先与老师交换意见,再与孩子交流沟通。交流的方法很重要,多鼓励和激励,帮他建立学习的信心,加强学习动力,培养好的学习习惯,把“要我学”变为“我要学”。当他将学习视作自己的意愿时,就会愉快的来做这件事。老师可以配合合理安排学习内容,循序渐进地调整学习方式,孩子感到压力减轻了,症状也就会消失。


家长要为孩子多些“喝彩”

虽然有许多家长明白自己是孩子的第一任老师,但却不知道在孩子出现问题时应该怎么办。因此导致很多父母步入了教育误区:都怕孩子在学习上输给别人。

父母的这种恐惧会不知不觉的造成孩子的恐惧。在恐惧中学习的孩子,怎么能学得进学得好?

所以,家长这位老师要懂得适当的鼓励:要像奥运会的拉拉队,孩子跑得慢——加油!孩子跑得快——喝彩!

另外,要根据孩子的情况,与他一道制定学习目标,不能因为孩子在初中学习很好,上高中后对孩子的学习目标定的高。一旦孩子无法达到你的目标时,就会产生回避行为。不妨告诉孩子,学习成绩和班级排名当然重要,但这不能成为学习的包袱,不然,这个“病”就不好治了。

也可以明明白白的告诉孩子,遇到事不能总回避,要自觉培养自己的抗挫折能力。人的抗挫折力是慢慢培养的。如果总爱错误找理由解脱,你自己就会一直没机会自己承担责任。要明白学习和未来的生活中,处处都会有竞争激烈,必须要学会面对。这样自己才会越来越来进步越来越优秀。

           喝彩!为学生的由感而发

       今天,我们的语文课进了回顾拓展四的«口语交际与习作教学»。
        课堂上,我们采用个人讲述与小组、班级评议的方法,参照通常讲故事的标准,灵活、客观的评议每个感人的故事、人物。
        过程中,许多的故事范围都围绕母爱、父爱展开,但题材大都集中在生病照顾、学习解惑、衣食照顾上。为了提升学生最母爱、父爱的更高认识和深刻感受,在带领学生欣赏了《母亲》、《父亲》两手歌曲后,我着重安排学生观看了班班通平台提供的视频资料《天堂的午餐》。
       这个视频,我在2012年的春节期间已经从电视节目中看到过,加之课前备课时浏览过,对于它的主要内容已经了解较深。给予学生平时习作和讲故事都习惯于按事情的发展顺序展开的特点,在学生即将收看前的一分钟,我用简短的两句话告诉他们:“孩子们,这是根据一个真实的故事改编,请尊重故事中的人物;其次,这个故事采用的是倒叙,也就是一个大哥哥边做午饭,边回忆他已故母亲的情景,请用心感受。”
       ……
        “看完这个视频,你有什么感受想与同学交流吗?”
          视频结束,许多孩子热泪盈眶,数十个孩子甚至趴在课桌上呜咽不止……
         《母亲》的音乐声悄然而起,学生神色凝重。一个又一个同学相继发言,有赞叹母爱伟大的,有斥责男孩子醒悟太迟的,有咏叹人间亲情的……
        倾听着孩子稚嫩的童声,聆听着孩子的心声,我的心中一阵震撼:谁说孩子小,谁说孩子不会感知,这一句句发自肺腑的箴言背后,不正展现了孩子金子般的童心吗?
        一时,我竟不知如何给这个段落结语。这时,学生赵文涛拉拉我的衣角,满脸的真诚:“老师,我想跟同学们说句话!”
        我一顿,随即颔首。只见他擦干眼泪,轻轻站起,沉声说道:“同学们,珍惜身边的亲情吧!不要等失去了,再去惋惜!那样,将毫无意义!”
        还用作结吗?这难道不是最好的结语?
        我第一个为文涛同学鼓掌!随即,是一阵雷鸣般的掌声!
        喝彩!为学生精彩的课堂生成!
      

 

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