苏教版三年级下册

博客会员     2022-11-24 21:57:04     3 次浏览

教材来源:小学四年级《数学(下册)》教科书/北京师范大学出版社2014年版

教学内容来源:小学四年级《数学(下册)》第四单元

教学主题:根据平面图搭立体图形

课时:共1课时,第1课时

授课对象:四年级学生

设计者:新城中心校全体四年级数学教师

 

目标确定的依据

     1.课程标准相关要求

《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:能辨认从不同方向(前面、侧面、上面)看到的物体的形状图。

 2.教材分析

本节课是在学生二年级已学过的从三个方面观察简单物体的基础上,进一步学习从不同的位置观察立体图形,发展学生的空间观念。在二年级学习时以观察简单的实物为主,而本册教材是以观察较为抽象的立体图形为主,并要用语言表述物体的相对位置。教学内容具有活动性、过程性和体验性的特点。教材设计了搭一搭的两个拼搭立体图形的实践活动,来让学生在活动中发展空间观念,并学习用上、下、左、右等语言表述物体的位置。活动一是根据指令搭立体图形。要求发出指令者认真观察用正确语言描述正方体的相对位置,搭立者充分领会指令的意思,发挥想象力和创造力去搭要求的图形。活动二是先搭好一个立体图形,然后通过提问来判断并搭出同样的立体图形。这一活动要求学生充分发挥空间想象力,然后根据需要尽可能的少提问,搭出正确的立体图形。

 3.学情分析

儿童随着空间观念的积累,可以逐步形成空间想象力,为目前和以后的学习奠定必要的基础。通过前面的学习,学生已经经历过观察物体由3个小正方体搭成的立体图形,能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状。经过课前了解发现学生掌握空间与图形领域的知识比较扎实,对新知接受能力较强并且学习热情高涨。心理学研究表明,小学生对周围的事物充满好奇,儿童有一种与生俱来的,以自我为中心的再创造活动方式。正如苏霍姆林斯基所说的“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”

学习目标 

1.从正面、上面和侧面(左面或右面)看到的立体图形的形状出发,探索搭出相应的立体图形的策略和方法。

2.能根据从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状,搭出立体图形,发展空间观念。

评价任务

1.总结根据三个角度观察的形状搭立体图形方法。

2.能根据三个角度观察的形状搭出立体图形。

教材来源:小学年级《数学(下册)》教科书/北京师范大学出版社2014年版

教学内容来源小学年级《数学(下册)》第单元

教学主题第三单元综合复习与练习

课时:1课时,第1课时

授课对象年级学生

设计者新城中心校全体四年级数学教师

 

目标确定的依据

  1. 课程标准相关要求

    《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:

  1. 能分别进行简单的小数和分数(不含带分数)的加、减、乘、除运算及混合运算(以两步为主,不超过三步)。

  2. 能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

 2.教材分析

小数乘法的意义和计算方法的学习,是以小数意义和整数乘法为基础的,结合解决实际问题,经历探索小数乘法计算方法的过程,理解算理。教材在这个过程中突出了转化的思想,注重直观模型与抽象的数结合起来,本节练习课则是结合本单元的内容,借助具体实例再次经历和巩固本单元的知识点,进一步巩固小数乘法计算的熟练性和准确性,加强对算理的理解,增加解决实际问题的能力。

 3.学情分析

学生在之前的学习基础上,大部分同学已经能够正确计算小数乘法并能借助直观模型解释算理,解决一些实际问题,但是计算的熟练度还不够,缺乏知识之间联系的建立。

学习目标 

1.通过练习能正确、熟练地计算小数乘法及小数加、减、乘混合运算,并能简便运算;能结合具体情境,估计运算的结果,并解释其合理性;能运用小数乘法知识解决一些简单的实际问题。

2.能用画图及举例的方法对计算方法或规律进行说明,借助数形结合进一步理解小数乘法的算理。

评价任务

1.正确进行小数乘法及小数混合运算的计算。

2.能用小数乘法的知识解决实际问题。

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