九年级体育教案上学期

博客会员     2022-10-02 21:39:04     13 次浏览
备课一般分为五个步骤:

1、学期(或学年)备课;2、单元备课;3、课时备课;4、课前备课;5、课后备课。

1、学期(或学年)备课

学期(或学年)开始前,要在专研教学大纲和通览教材的基础上定出全学期的教学计划。其主要内容是:

(1)确定全学期的教学目的,要求和重点;

(2)安排一个学期的教学进度;

(3)合理分配教学内容和时间;

(4)考虑教学方法;

(5)做好教学(包括教具)的准备。

通览教材的作用是:

可以明确教材的逻辑系统;

有助于教师讲课时分清主次,突出重点;

通览教材,就可以综览全局,给制订学期授课计划提供依据;


2、单元备课

在一个单元或一个课题的教学之前,还应进行单元(或课题)备课,拟出一个单元的教学计划。单元备课主要解决以下问题:

(1)进一步熟悉与掌握教材内容,领会本单元编排的目的与意图,确定单元的教学目的与要求;

(2)妥善地处理教材,配备习题,安排授课时数及教学步骤;

(3)根据教材重点,难点,关键,确定主次,先后,详略;

(4)以单元为单位,把讲、读、写、练、实验和时间恰当地结合起来,通盘考虑学生能力的培养。

3、课时备课

课时备课的主要任务是:进一步熟悉教材,写出具体教案,确定课时教学目的,教学方法,板书计划,课内外练习题等等。

《加法交换律和乘法交换律》教案

【教学目标】

知识与技能

1.经历加法交换律和乘法交换律的探索过程,会用字母表示加法交换律和乘法交换律。

2.通过列举生活实例解释加法交换律和乘法交换律的过程,认识运算律丰富的现实背景,了解加法交换律和乘法交换律的用途。

过程与方法

渗透归纳猜想的数学思想方法,培养发现问题和提出问题的能力,积累数学活动经验,学会总结规律的方法。

情感态度与价值观

学会应用加法交换律和乘法交换律进行简算,体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】

经历观察、归纳、猜想、验证的过程,培养学生的观察、概括能力,渗透归纳猜想的数学思想方法。

【教学难点】

归纳猜想的数学思想方法渗透。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

课件、学案

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)观图激趣、设疑导入

出示课件的第二张幻灯片。

师:他们一共跳了多少下?

生:列式一:

32+27=59(下)

生:列式二:

27+32=59(下)

生:32+27=27+32

师:一共有多少个苹果?

生:列式一:

5×3=15(个)

生:列式二:

3×5=15(个)

生:5×3=3×5

师:你有什么发现?

32+27=27+32  

5×3=3×5

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:两个数相加,交换两个加数的位置,得数相同。

生:两个数相乘,交换两个因数的位置,得数相同。

师:接下来我们研究上面两种现象。

板书:加法交换律和乘法交换律

(二)探究新知

1.出示课件的第五张幻灯片。

师:根据上面的发现,照样子把下面两组式子分别合并成一个式子。

4+6=10

6+4=10


62+53=115

53+62=115

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:4+6=6+4

生:62+53=53+62

师:根据上面的发现,照样子把下面两组式子分别合并成一个式子。

7×9=63

9×7=63


4×6=24

6×4=24

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:4×6=6×4

生:7×9=9×7

师:两个加数相加,交换两个加数的位置,和不变,叫做加法交换律。可以用字母来表示:用a和b分别表示两个加数。

a+b=b+a

师:两个数相乘,交换两个数的位置,积不变,叫做乘法交换律。可以用字母来表示:用a和b分别表示两个数。a×b=b×a

师:大家能用生活中的事例解释加法交换律吗?小组内讨论交流。

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:从学校到电影院的距离和电影院到学校的距离是一样的。

35+42=42+35

师:用生活中的事例解释乘法交换律

学生以小组为单位交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:横着看,每排6把,有5排;竖着看,每列5把,有6列,实际上是一样的。都是算出有多少把椅子。5×6=6×5

师:在括号中填上合适的数。

学生以小组为单位探究交流完成。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

师:结合今天学习的知识解释下面计算的道理。

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:根据加法交换律可知:358+276=276+358。加法的验算方法就是加法交换律的一种应用。

师:结合今天学习的知识解释下面计算的道理。

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:根据乘法交换律可知:5×107=107×5。乘法的验算方法就是乘法交换律的一种应用。

2.拓展练习

师:计算下列各题,你有什么发现?

82+36+18

82+18+36

100+36

136

4×18×25

4×25×18

100×18

1800

学生以小组为单位探究交流。

学生以小组为单位汇报探究交流结果。

老师对学生汇报给予适当的评价。

老师用课件出示答案。

生:在做计算题时,可以运用加法交换律和乘法交换律,计算能简便一些。

师:同学们今天学习效果相当不错,下面我们做一些练习吧!

(三)课堂练习

老师课件出示习题。

师:课上大家的学习状态相当不错,检验大家的学习成果的时候到了,拿出学案完成课堂练习。

师:1题,同学们以小组为单位讨论,完成填空。

小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。

师:同学们独立完成第2题,以小组为单位交流,完成解答。

小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。

师:同学们独立完成第3题,以小组为单位交流,看看大家做对不对。

小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。

师:同学们独立完成第3题,以小组为单位交流,看看大家做对不对。

小组汇报,老师用课件出示答案,对各小组的汇报情况做出评价。

(四)课堂总结

通过这节课的学习,你的收获是什么?

【板书设计】

加法交换律和乘法交换律

1.加法交换律:交换位置  和不变

       字母表示:a+b=b+a

2.乘法交换律:交换位置    积不变

字母表示:a×b=b×a

3.计算时,运用加法交换律和乘法交换律,计算能简便一些。

教学反思

本节课为《运算律》的第一课时,而在这一单元之前,学生经过了三年多时间的四则运算学习,并对这些已经有一些感性认识的基础:如在10以内的加法中,学生看着一个图可以列出两道加法算式;在万以内的加法中,通过验算方法的教学,学生已经知道调换加数的位置再加一遍,加得的结果不变。本节课通过一些实例进一步来引导学生进行概括总结。

在教学中,我首先创设了学生熟悉的生活情境,让学生根据社会实践中的信息自由地提问。这样既培养了学生的发散性思维,以及问题意识,也符合新课程“创造性地使用教材”的理念。在教学中通过对两个算式的观察比较,唤醒学生已有的知识经验,使学生感知加法交换律,组织学生写出类似的等式,帮助学生积累感性材料,丰富学生的表象,同时鼓励学生用自己最喜欢的方法总结出加法交换律和加法结合律,学生能较快的体会出这两种运算律,使学生体会到符号的简洁性和概括性,发展学生的符号感。通过几个层次的练习,使全体同学都参与到有趣的数学学习中,体会到生活处处有数学,充分感受到学习数学的乐趣,又巩固了全课的内容,为以后教学应用运算律进行简便计算作好铺垫。

通过本节课的教学,我发现还有很多不足之处。

一、对学生的课堂表现评价不够及时。如在教学加法交换律时,学生写出“6+2=2+6,1+9=9+1…”时,没有很好的解读学生的心理。这位学生之所以写出一位数的算式,是因为他觉得写一位数加一位数的等式非常简单,方便计算。但是作为不完全归纳法,他写出的算式有一定的局限性,没有代表性。此时如果追问学生,“是不是只有一位数加一位数才有这样的规律?”,“那你对这位同学写得有什么建议呢?”这样可以引导学生进一步思考,培养他们思维的严谨性。

二、没有很好的辨析加法交换律和加法运算律本质特性。这样导致了学生在后面的练习中不能进行准确的辨析。可以增加加法交换律和加法交换律的对比环节,对比得出加法交换律的本质特征:加数没有变,结果没有变,运算符号也没有变,但是加数的位置发生了变化。

总的来说,这堂课取得了较好的效果,不过同时,也发现了很多问题,这些问题有些是客观的,很多是由于本人的教学机智和教学设计还不够。

教案:Recycle 5

教材来源:小学五年级《英语》教科书/人民教育出版社2014

内容来源:小学五年级《英语(册)》复习单元

   题:复习下册五单元

   时:8课时,第5课时

授课对象:五年级学生

者:李晓昂

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

能根据录音模仿说话能相互致以简单的问候;能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际;能做简单的角色表演。能在图片、图像、手势的帮助下,听懂课堂活动中简单的提问;能认读所学词语。敢于开口,表达中不怕出错;积极参与各种课堂学习活动,与其他同学积极配合和合作;在词语与相应事物间建立联想,在学习中集中注意力。能听懂简单的配图小故事;能在老师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。

2.教材和学情分析

这是复习单元课时。主要复习上册第五单元所学四会单词、句子和对话。本单元刚刚学过不久,学生印象比较深刻,但是介词难度相对较大,学生掌握较差,要作为重点来复习。

目标

1.借助图片、多媒体,学生能听、说、认读mine, yours, his, hers, theirs,ours, jumpingclimbingeatingplayingdrinking。并能书写其形式,学生能默写这些词语。

2.根据图片、汉语意思,学生能听、说、认读、句子:Whoseis it?—Its.Whoseare these? —Theyre…—Is he doing sth?No, hes doing sth.

3.通过看图和创设的情景,学生能熟读对话并运用本单元的主句型Whoseis it?—Its.Whoseare these? Theyre…—Is he doing sth?No, hes doing sth.

评价任务

1.针对学习目标1,通过学生领读、分组读、自读、汉英互译、观察学生口型、默写等,检测学生的熟练情况。

2.针对学习目标2,通过学生领读、分组读、自读、汉英互译、观察学生口型、默写等,检测学生的熟练情况。

3.针对学习目标3,通过集体朗读、自读、汉英互译、师生对话、生生对话等,检测学生的灵活运用情况。

教学过程

一、 知识链接

Free talk:用本单元的主句型和学生进行问答练习。

二、自主复习

1)复习单词

1.同桌相互背诵四会单词

2.教师巡视并个别检测。

2)复习四会句子

1.同桌相互背诵四会句子。

2.连词成句检测学生背诵情况。

3)复习对话

① 学生齐读对话;

② 学生自读对话;

③ 教师逐句提问:汉译英;

④ 同伴利用主句型互问互答。

三、练习巩固

    教师集体提问单词、句子。

四、全课小结

师生根据板书一起总结本节课的重点内容。

五、课堂检测

(一)选择与所给单词同类的选项。

   1drinking            A.singing         B.ring

   2kitchen             A.bedroom        B.play

   3water              A.park            B.milk

   4where              A.can             B.what

(二)给下列的问句选择相应的答语。

   1Can I play with you?

   2Is the girl eating?

   3Where is the rabbit?

   4Is your father drinking water?

    A.Of course            B.Its in the living room.

C.Yes,she is.           D.No,he isnt.         

()将单词重新排列,组成正确的句子。

1come, tiger, here, a .

                                                        

2tail, is, that, whose(?)

                                                       

3is, it, so, running, fast.

                                                       

4they, pictures, are, taking.

                                    

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