五年级方程视频

博客会员     2022-10-01 10:45:04     12 次浏览

《教师,请善待每个孩子》视频——心得体会

观看了教师,请善待每一个孩子!我觉得对每个孩子的过去都应该有更全面的了解,包括家访,可是老师有教学、班级的杂事、家庭的琐事、社会交际等……又有几个能真正抽出时间去家访了解每个学生的过去?作为一个教师,心中要装着每个孩子,而且要善待每个孩子,这是我们应该做到的。但在现实中,说会说,做归做,能做到的又有几个呢?因为要做到非常的难。

在我们平时的工作中,每个班都会有几个让教师头疼的孩子,只是调皮的程度不同而已,都会影响到教师正常的教学活动,影响到班级里的常规,像视频中的这个孩子,因为老师没有及时关注学生的档案不了解这个孩子为什么是这样的一个状态,不去了解不去调查就没有发言权,如果是一直这么下去有可能这个孩子就会有叛逆的心理,故而跟老师对着干,和老师顶牛,学习就上不去,时间长了就成问题学生了,将来也会危害社会,每个问题学生都是有原因的,这就需要我们当老师的多了解每个孩子,抽出时间谈心,多了解孩子需要的,人无完人每个孩子都有他不足和的闪光点,优点需要老师多多的表扬,孩子犯错的时候,应该宽容,宽容就是爱,陶行知先生说过“教育就要爱满天下”我们的教育目的不是只会教出书呆子、对社会麻木不仁、没有爱心、不知道感恩。不只是自己的班级优秀率,平均分的。而是要研究“怎么去教育孩子”是啊!教育是无处不在的。特别是做教师的自己的教育方式直接会影响孩子的一生,我们的责任任重而道远,人们都称赞教师是人类灵魂的工程师。这样的头衔是对老师的最大鼓励与肯定

当然随着时代的变迁当今社会的风气越是不好,经常从新闻媒体看到杀老师、打老师、打孩子一巴掌赔偿2万元,不带孩子上体育课害怕孩子磕住碰住,害怕孩子家人去告状,领导批评等等……。一些的社会现象,都给老师当头一棒。还有现在的教育制度提倡素质教育,对老师评比,对学生评比,学生分数上去了就是教的好,都能摘得优秀教师的头衔,绩效工资就发的多,学校只看到了孩子的分数,没有顾忌到孩子的全面发展,就出现了学生浮躁,教师浮躁,没有进取心。如何才能让老师安下心来做教育,保证老师的合法权益和适度的教育,像这些社会现象是值得国家深思,值得我们每个人深思。

通过这个视频让我认识到作为老师,要善待每个孩子。多去了解孩子,成为孩子的良师益友。多去宽容孩子!每个孩子的身上都有闪光点,但我们应该学会捕捉孩子的闪光点,让他们勇敢地表现自己,对自己充满信心,只有这样孩子们才会健康快乐地成长,这样也是作为家长和老师最希望看到的。

有层次的练习

本学期我们组将概念课定为我们的校本教研课的研究课型,而《方程》这一课定为具体的研究课例,由侯倩老师执教。这节课是让学生理解什么是方程,并且根据实际的等量关系列出方程。

    本节课新授部分就是让学生通过天平秤物体质量的操作,从天平的平衡状态中提取数量关系并且列出等式(未含字母和含有字母的),然后根据区分等式概括出方程的概念。经过前面的教研和修改这一讲的整个新授部分比较顺利。之后就是课堂练习,从练习中巩固对方程概念的理解,扎实分析等量关系并根据等量关系列方程的能力。不要小看课堂练习,课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是学生掌握知识,形成技能、发展智力,挖掘创新潜能的重要手段,是教师了解学生知识掌握情况的主要途径,高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。因此,课堂练习在小学数学教学中有着特殊重要的地位,必须精心设计。练习是教师掌握教学情况,进行反馈调节的重要措施。

    但是侯老师在这一讲时对于课堂练习的布置不够科学。他是这样设计的:

    第一题是找方程,将许多式子放在一起,找出哪些是方程。前几个侯老师上来就先出示了几个不等式,还有含有字母除法运算的式子。

这一题是最基础让学生巩固理解方程的概念。但是学生在刚才的学习中接受的都是乘法和加法的运算,而且都是等式,结果第一个练习便是除法,还有不等式,和刚才的学习理解好像没有共同点,便一下懵了,即便后面几个是简单的方程学生也判断不出来了。

接着便把学生分成等式组和方程组,然后比赛,老师出示的是方程,方程组举手并加一颗星,反之就给等式组加一颗星。最后哪组星星多哪组获胜。可是这个比赛和学生有什么关系呢?完全是看老师准备的式子中哪种多那么哪组就获胜。达到的效果不是很好。

    最后是生活实践。让学生通过去不同的地方游玩,在游玩中发现方程,本意是想通过游玩提高学生的练习兴趣,活跃气氛,但是设计是一共去三个地方游玩,每个地方只是一张图片甚至一个问题就结束了,本学生的兴趣很高,但是正准备接着“玩”就结束了,一下失望了。

    这几道题看似练习的是多方面知识,但是欠缺层次性和科学性我们练习要根据学生的智力发展特点,由浅到深、由易到难,由正确例题开始进行练习,想让学生提高学生的练习兴趣,让学生越做越起劲。就应该将一个情景进行到底,比如游玩,就找一个游乐场,通过游乐场的不同项目找到能用到本节课知识点的地方,提高情景的完整性。

 

 

课前小游戏集锦
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推荐

在同学的空间里看到这篇文章,是关于上课前的一些小游戏,

与大家分享!

1、 讲“方程”一课,采用数学游戏“猜你心中想的数”

师:请同学们想好一个数,经过加减乘除一系列运算,把运算过程和结果告诉我,我就能猜中你想的是什么数,看哪个先想好。

生:一个数乘以3,加上7,减9,再减去所想的数结果是10.

师:你想的数是6.

2、 传话游戏。

课前:把同学分成几组,然后你告诉每组第一个同学一句话,小声说,不能让别的同学听见。然后同样让那些同学去转告第二个同学。传到最后看看那组完成的最好!之后把第一组到最后一组的话连到一起说。(当然,那几组的话连一起是一首大家不熟悉的诗或短文)看看到最后变化成了什么样。

规则:

每人只有一次机会告诉下一个人他说的是什么(根据难易程度可以改变)。 不可做动作也就是肢体语言,前面的同学说的时候后面的都闭上眼睛,直到前面的同学招呼的时候才可睁开。以免互相看口型!

3、 听指令,快速反应。指令由慢到快,难度逐渐加强,最后则是听指令,做相反动作,做错的同学淘汰,很快就能决出第一名,稍加奖励。这个游戏的优点是身心结合,既锻炼了学生们的反应能力和迅速应变能力,又能在有限的空间里活动身体。

4、 反口令。教师说“大西瓜”学生说“大西瓜”,手时却做出小西瓜的动作。教师说“站”,说生坐下,反之,教师说“坐”,学生站起来。

5、 .一边说一边示范做:(师)请你摸摸右耳,(生)我就摸摸右耳,(师)请你摸摸左耳,(生)我就摸摸左耳.……请你跟我拍拍手,(我就跟你拍拍手);请你跟我跺跺脚,(我就跟你跺跺脚);请你跟我弯弯腰,(就跟你弯弯腰);请你跟我点点头,(我就跟你点点头);请你跟我坐坐好,(我就跟你坐坐好)。

6、 在教“分数的基本性质”这一课中,我创设了这样一个情境,使学生在愉快而又紧张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课,我就给学生讲一个“猴子分饼”的故事:猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天,猴王做了3个大小同样的饼,先把第一个饼平均分成4块,给猴(1)1块。猴(2)看到说:“太少了,我要2块”,猴王把第二个饼平均分成8块,给他2块。猴(3)更贪心,说:“我要3块”,猴王又拿出第三个饼平均分成12块,给他3块。小朋友,你们知道哪只猴子吃得多?”不一会儿,学生都说:“同样多”。于是,我追问道:“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求,而且又分得公平呢,你们想知道吗?”正当学生聚精会神地听完故事,而又百思不得其要领时,我说“学了分数的基本性质,你们就知道了!”在学生最佳的心理状态之下自然地导入了新课,使学生怀着浓厚的兴趣转入下一阶段的学习。在这里,疑问使学生产生了好奇心,好奇心又使学生转化成强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。

7、 指指点点”的游戏。以人的五官为指点对象,教师报到其中一个器官的名称,学生就快速指向哪里。随着速度的不断加快,你的注意力也得高度集中。这个游戏我也曾经试用,学生非常喜欢,有时候会来不及往往把眉毛指向了眼睛,闹出笑话。在不经意的欢声笑语中间,消除了多少心理上的障碍,在不知不觉中,学生已经放松警惕,很自然得让我们引进了课堂里来了。

8、 “对号入座”

这个游戏很简单,但效果却很好。就是教师在课前根据要求做各种卡片,发给学生,供上课使用。例如,在正、负数初步认识的复习课上,课前,我给班里的每一位学生发了一张卡片,卡片上是一个数字,包括0,(-1)到(-20),1到20,当我叫到某一个数字的时候,就请学生举起这个数字,如“+1的相反数”“-3的相反数”“比-10小的数”“既不是正数也不是负数的数”……学生们都很积极,也很投入,课堂气氛更是活跃,更为重要的是大部分学生都掌握了正负数有关的基本概念。

9、“永攀高峰”

这个游戏比较适合用于枯燥的计算教学中。在高入云霄的“山峰”两侧贴上题卡,选两队队员当“登山队员”,分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判,哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米,哪队先到达顶峰,就可以获得奖励。在游戏中,参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔,勇往直前,裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务,而且避免了计算学习的枯燥。其实这种游戏还可以有很多变化,如“步步为零”,就是让学生通过计算,使最后的结果尽可能接近零。学生计算兴趣陡然倍增,学习效果也就水到渠成。

10、“扑克妙用”

扑克牌是学生经常使用的游戏工具,用它作为数学学习的道具,学生会更加乐于接受。在正、负数加减法时,我利用扑克牌,让学生通过游戏来进行正负数运算能力的训练。红色为正,黑色为负,任意出示两张牌,构成两个正负数计算。课堂上,学生们都很活跃,纷纷举手回答。没想到一副小小的扑克牌竟有这么大的魔力,这也是数学游戏的魔力,看到学生玩得开心,学得扎实,我感到由衷的高兴。扑克牌的用途还有很多,如在有理数混合运算中设计“二十四点”游戏等。这样的教学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

11、每一个人都要站在杜泊远的位子旁边,然后向着讲台桌上有一张纸挡住了“学无止境”的几个字的地方看,看看你看见了什么。付建华先看,他只看到了“学无”和“止”字的一半。下一个是张瑞子,她只看到了“学无止”3个字。最后一个是李硕,他把“学无止境”4个字都看到了。这个实验的最终目的是让大家明白观测的特征:什么越高,看到的物体就越多。

12、刚开始,老师念的是3至5个数,生背下来,举手背一下。老师再念到6至9个数的时候,学生背下来,站起来背下来。

13、【情境】一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级,留给他的只有短短的5分钟。

【话题】如何第一时间走进学生,缩短因师生不熟悉而产生的心理距离?

我们无数次地追问,千百次地尝试,但总觉得与学生之间有距离。“山穷水尽”之时,我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来,去听听名师们是怎样进行开场白的?也许会受到一点启发,找到一些答案,也许会迎来“柳暗花明”。

人物:于永正

风格:简约而不简单

经典片段:

师:小朋友们好,很高兴和大家见面。你们认识我吗?

生:不认识。

师:那我得自我介绍一下。(师板书:于永正)你们应该怎么叫我?

生:于老师。

生:于爷爷。

师:还可以怎么叫呢?(生默然,师指着名字)谁敢叫我的名字?

生:于永正。

师:(立正)到。还有谁愿意叫的?

生:(大声)于永正。

师:(双手抱拳)在下便是。(全场笑声)

师小结:名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷,也可以对我直叫其名。这不是没礼貌,因为我是你们的大朋友。总之,你们想怎么叫就怎么叫。

评析:

“简约是一种境界。”听于永正老师的课,给人的第一感觉:这种开场白方式真简便,不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗?再一听语言也十分简朴,似乎每个老师平时都在这样说。细一想,又不是这样的,我们老师平时这样说的,多半是在课下,一到课上,“师道尊严”,立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。

开场白时间很简短,但目标很贴心:真心诚意地做学生的朋友;设计很简洁,但功能不一般,一个“立正到”一个“双手抱拳在下便是”,包蕴着尊重、信任、激励、关爱与温暖;自我介绍很简要,但学生深深感受到:学习语文很快乐,做于老师的学生很幸福!简约雕刻出的是一片美丽。 14、人物:窦桂梅

风格:顶着阳光,一路走来

经典片段:

师:第一次见面,送你们一份见面礼——三句话。

第一句:“我很棒!”(送给你自己)

第二句:“我真的很棒!”(也送给你的同伴,把手搭在同伴的肩上说)

第三句:“我们真的很棒!”(咱们一起来大声说)

(生练说,课堂顿时热闹起来。)

师:咱们把这句话也送给听课老师:“你们很棒,你们真的很棒,你们真的真的很棒!”

(生齐说,听课老师鼓掌。)

师:老师给你掌声,你明白了什么?

生:很光荣!

生:很温暖!

师:找到感觉没有?什么感觉,温暖中觉得很棒。让我们就带着这个感觉一同走进课文。

评析: “礼物”,我们见多了老师给学生送礼物了——“大苹果”、“小红花”、“大拇指”……花儿会“凋谢”,苹果会“腐烂”,拇指会“遗忘”。而窦桂梅老师送给学生的,相信学生会永远珍藏在心底。因为这是他们学习上最需要的,是人的一生十分宝贵的东西,那就是自信。“我很棒!”“我真的很棒!”“我们真的很棒!”“你们真的真的很棒!”阳光心雨,滋润着学生的心田,也滋润了听课老师的心田。这份珍贵的礼物使学生感受到分享快乐,分享鼓励,就是分享生活,分享幸福,窦桂梅老师不是在上课,而是在为学生的一生奠基。

【结语】我们选取了四位名师,阅读他们的开场白让我们强烈地感受到这样一个词:爱!爱得透明,才会透出幽默,透出智慧,透出大气,透出阳光。我们明白的同时,就要懂得付出。在那短暂的5分钟上千锤百炼自己!

15、 特级教师:孙双金

开场白:尊重学生,调动了学习的主体

  孙老师在上课伊始向学生作的开场白:

“ 同学们,我国古代教育家孔子曾经说过,三人行,必有我师焉。就是说,三个人当中,肯定会有一个人在某一方面超过我,那么这个人就是我的老师。今天在这节课上,孙老师希望你们能勇于做孙老师的老师,你们答不答应?答应的请举手!” 课堂气氛一下活跃了起来,学生个个举起了手。

可这时孙老师话锋一转,说:“ 要想做孙老师的老师可不容易呀!” 坐在下面的学生面面相觑,不知道孙双金老师的葫芦里卖的什么药,陆续把手放了下去。

紧接着孙老师又说:“ 因为孙老师年龄毕竟比你们大,在知识和生活经验上也比你们丰富,所以你们要想做孙老师的老师就必须做到什么呢?特别在这节课上。”

有学生老老实实地答道:“ 上课必须认真听孙老师讲课。”

孙老师笑答:“这样说来,你还是不能做孙老师的老师呀!”

这时另一个学生出其不意地回答:“ 我们在这节课上一定专心听讲,如果能指出孙老师讲课的错误,提出孙老师不能解答的问题,那我们就是孙老师的老师。” (注:下面全体听课老师齐鼓掌)

孙老师及时表扬说:“这位同学说得很好,只要你们在这节课能提出孙老师不能解答的问题,你们就是孙老师的老师。”

  理论对接:孙老师的这个别具一格的开场白,通过暗示、鼓励等手段,一下子拉近了教师和学生的心理距离,将传统意义上不平等的师生关系置于一种平等友好的关系之中。从心理学角度来看,学生已经把老师当作“自己人” 了,或者说已把老师当作朋友了。在这样的新关系下,学生消除了对老师的戒备心理,就会把自己的所思所想、所感所言向老师毫不保留地和盘托出。这样,教师不仅可以了解到学生的真实想法,准确把握教学中的薄弱环节,从而为因材施教提供了有利条件,同时也营造了一种宽松和谐的课堂氛围。事实证明,这样的氛围对培养学生的创新精神、意识和能力大有裨益。

16、来一个数字接力,比如都说奇数,第一个同学说1,那第二个同学就得说3,第一个同学说11,第二个同学就得说13等,好可以让他们说都是3的倍数的数,比如第一个同学说3,那第二个同学就得说6,第一个同学说15,那第二个同学就要说18等等,如果难点的就说7的倍数,9的倍数等等,这种方法在教学中能培养学生的快速反应和他们的数感.

17、师报一,生击掌两下。师报二,生击掌三下。依次类推

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