小学五年级上册语文书

博客会员     2022-08-06 08:51:02     7 次浏览

 

25 掌声

教材来源:义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2018年版

内容来源:小学三年级《语文(上册)》第五组第25课《掌声》

    题: 美好品质                

    时:二课时

授课对象:三年级学生

设计者:**区解放路小学 

目标确定的依据

1.课程标准的相关陈述

1.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。写字姿势正确,有良好的书写习惯。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

4.在语文学习过程中,感受生活的丰富多彩,激发学生对生活的热爱。结合语文学习,学习观察大自然、观察社会,书面与口头结合表达自己的观察所得。

2.教材分析

 《掌声》是一篇讲读课文。文章语言质朴,但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。作者以饱含爱心的笔墨,把学会尊重、学会关心的主题寓于故事中,把少年儿童纯真善良、关爱别人的美好心灵生动地表现出来。课文以英子“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯串全文,是对学生进行心理健康教育的好教材。

    课文中的英子是个得过小儿麻痹症而腿脚落下残疾的孩子,内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。是掌声,改变了一个残疾孩子的一生。不要吝啬我们的喝彩和掌声,孩子们需要这喝彩和掌声,逆境中的人需要这喝彩和掌声。教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点: 通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

   3.学情分析

  三年级学生年龄小,学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感,产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容,了解英子在掌声前后的变化,深刻领会掌声的含义,是本课的教学重难点。在教学设计上,以英子的内心变化为切入点,通过仔细揣摩重点词句,领悟文字背后的声音,在读读说说中与文本对话,进而,在情景诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情。

教学目标:

    1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌 班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

评价任务:

1.通过多种方式的朗读生字,会读“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语;

2.通过联系上下文,理解课文内容,感受英子的变化。

3.通过再读课文,联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。

 

 

第一课时

【课时目标】

1.认识文中的“默、落”等13个生字,正确认读多音字“落、调”,会写“掌、班”等11个字。正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”等词语。

2.采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。

【教学过程】

一、启发谈话,揭示课题。

    1.我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样?(让学生自由说说)

  2.教师评议并小结:是啊,我们在学习、生活当中经常会给予别人或者接受别人掌声。当别人给予关心时要用掌声表示感谢;当别人自信不足时要用掌声表示鼓励;当别人表现出色时要用掌声表示赞美。反过来也一样。我们也可以从别人的掌声中获得谢意、鼓励和赞美。在我们的生活中,掌声无处不在,它代表着欢迎,饱含着祝福。掌声还曾经改变了一个小女孩的命运,这节课,我们通过学习课文一起去认识她。

    3.今天我们来学习一篇课文,题目是:掌声(课件出示1(学生齐读课题。)(板书:掌声)

二、初读课文,自学生字。

    1.这是一个感人的故事,他的主人公是英子,让我们一起走进这个小女孩的生活,请同学们自由读课文,找出文中生字多读几遍,遇到不懂得做上记号。

    2.检查读书情况:

    1(课件出示2

        bān     jí  zī shì  tóu   kuànɡ  liè

全 班  残 疾  姿 势 投 向  情 况 热 烈 

shù pǔ  yōu  lián  zhǎnɡ  mò   tuǐ

讲述 普通 忧郁 联欢  掌声  默默 腿脚

①指名读,集体评议。

注意读准平舌音“姿”,翘舌音“势、述、掌”,前鼻音“班、联”,后鼻音“况”,边音“烈、联”。

②指名领读。

③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……)

    ④开火车合作读。

    2)多音字(课件出示3

    lào            luò        là

      下了残疾   落 叶  丢三落四

            降 落  

      diào                   tiáo

    刚调来的            空调  调皮

    曲调  声调            风调雨顺

①指名读,集体评议。

②指名领读。

③齐读。(顺序读,倒叙读,跳读……)

    ④开火车合作读。

    三、再读课文,初步感悟。

    1.同学们读得真好,接下来,老师想请几位同学分自然段合作读课文,其他同学认真听,他们是不是读正确了?(指名分自然段合作读课文,师生评议,纠正读得不准确的字音。)

    2.同学们都能正确地把课文读正确了,现在请同学们默读课文。边读边想:从课文中了解到什么?(从课文中了解到什么?)

3.小组交流,代表发言,教师小结。

我了解到英子从小患了小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事,刚开始她还不敢上台呢?英子走上讲台后,同学们送给她热烈的掌声,英子的故事讲得很好,声音也很动听,故事讲完了,同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。

   四、识记生字,写字练习。

(课件出示4生字田字格课件:掌 班 默 腿 轮投 调 摇 晃 烈 勇

1.认读生字,读准字音。

2.识记生字。

形声字结构特点:如“腿”,“月”形旁表义,该字与人体部位有关,“退”表声,是声旁。“轮、烈”都可以用这种方法识记。

形近字比较:常—掌  斑—班  没—投

组词扩展:默写 沉默 调动 调换 摇晃 勇气

3.开火车认读,一边读一边说说怎样写好这个字。

    “腿、投、调”都是左右结构,左窄右宽;“掌、勇、烈”上下结构,上宽下窄。

4.教师重点指导:

“掌”注意写得扁一些,最上面的竖和下面的竖勾都压住竖中线,“手”的撇从横中线上起笔。

“勇”,上下结构,不宜写长,要写得扁一些,中间的“用”不带勾,中间的竖压住竖中线。

5.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

6.多媒体实物投影展评优秀作业,小作者说说是怎样把字写好的。

 

 

 

【设计意图:谈话的形式引入课题,使学生兴趣盎然地进入教学情境中。】

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

从整体入手,把握文意,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。

 

 

 

 

 

 

 

设计意图:鼓励学生多种方法识记生字,体现部编版教材多元识字的理念。这是体现学生学习的主体性,主动性和自觉性,可以提高自学能力。对重难点生字的书写指导,培养学生爱写字的兴趣,教会学生正确的写字方法。】

 

 

 

 

【课堂作业新设计】

一、给句子中带下画线的字选择正确的读音,打上“√”。

1.她得过小儿麻痹症,腿脚落(lào   luò)下了残疾。

2.老师是刚调(diào   tiáo)来的。

3.她和同学们一起游戏,还让同学们教(jiāo  jiào)她游戏。

二、拼一拼,写一写。

  zhǎng shēng     shuānɡ  tuǐ        mò   mò        bān   jí

 (                                     

  rè    liè       jiǎng   shù     pǔ  tōnɡ      yǒnɡ  ɡǎ

 (             

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