6月

博客会员     2021-06-16 22:03:54     13 次浏览

《给教师的建议》读书报告

6月

刘婧雅

古人早就说了“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水,就得坚持学习学习再学习。今年暑假,我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。

《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著,但丝毫看不出理论的成份,每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年了,虽然这本书的背景是在前苏联,但对于我们中国现在教育,依然具有很强的现实指导性的意义。

我们的教师首先得从“爱”开始,心中要有爱,但不能是肤浅的爱,要明白爱是一种责任,爱是一种能力和智慧。要把爱融入到真正的素质教育的理念中去加以实践。作为一名教师,如果他的心中真的有爱,就应该懂得和教学的规律合作,努力将他的学生从沉重的学业负担中解放出来,使学习变得“简单” ;如果他的心中真的有爱,就应该懂得和学生合作,让学生的学习充满“幸福的趣味”,让学生在个性化活动中思考,在思考中更加个性化地活动,从而成为自己的主人,不再做教师设计的王国里的顺民;如果他的心中真的有爱,就应该把他的学生引向大量的阅读或直接的生活里去,使他们的心智活跃在一个“真实丰富而广阔的生活背景” 中,不再让他们的大脑变成一具堆积抽象概念而易碎的容器。

苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”,而这些建议都是我们教育工作者在平时所接触的一个个话题.这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例,或是一个个感人至深的教育故事,这些建议是我们教师在实际教育教学工作中要进一步实践和思考的

我在读到《怎样使小学生愿意学习》这篇文章时,亚里士多德的一句话让我很有感触,说:“思维是从惊奇开始的.”我在上课时也经常感到学生的注意力很难一直跟着你设计的思路来完成教学,在一节课上总得有几次甚至很多次被学生的吵杂声被迫停止讲课来维持一下学生的纪律,这样的情况不止是低年级有,中年级,高年级都有总是觉得学生很难管理.在读了这篇文章后,我开始反思自己的教学,亚里士多德说:思维是从惊奇开始的要调动学生的思维,引领学生学习,我们设计的教学环节固然重要,我觉得更重要的是教师如何让自己所设计的每个环节都能给学生不同的惊奇,让怎么合理的惊奇启发学生的思维呢?我觉得教师的“课堂语言”很关键,只有学生对你的话题感兴趣了,学生的思维才会活起来.那么,什么样的语言才能紧紧抓住学生的心里呢?我在设计一年级《龙咚锵》这节课时,针对一年级学生的好奇好动的心里,在每个环节的导入我都精心设计了不同的导入语言,比如学习打击乐器堂鼓和钹时,我用拟人化的语言“今天我们的课堂上又来了两位新朋友,让它们自我介绍一下吧”引导学生仔细观察这两种乐器,并演奏它们.学生惊奇的发现认识这两种乐器,学习兴趣被激发了,探索演奏的热情很高,并创造了很多的演奏方法.之后的环节是用这两种打击乐器合奏两条节奏练习.这个内容对刚入校的一年级的小学生来说有些枯燥难以接受,我抓住学生的特点,采用让学生模仿老师的演奏,比比谁模仿的最好.这时学生的注意力非常集中,学习兴趣浓厚,个个小眼睛紧紧盯着老师,生怕自己模仿不好.这个过程我还不时的用鼓励的语言激励学生.整个教学过程学生的学习兴趣浓厚,在轻松愉悦的气氛中学到知识

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!

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