父亲的眼神

博客会员     2021-03-05 15:48:21     10 次浏览
     在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用,即用“手势指挥,眼神暗示,语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言,具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时,教师用眼神暗示,就会集中学生注意力等,教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主,不断激发学生的学习兴趣。

我的“父亲”

我的“父亲”不是我的父亲,他是我的舅父。

很小的时候我就跟随舅父生活,他给与我父亲的厚爱,我对他有着父亲的敬仰,而他对晚辈的教育方式却更是让我终身难忘。

“抛弃”的背后

舅父家有二儿二女,都比我大,所以,虽然不是在自己的家里,但是爱说爱笑的我依然是这个家里的“宠儿”。

幼师毕业后,我凭借优异的实习成绩分到了中牟县直幼儿园。上班前一天晚上,舅父给我讲了很多很多,从与同事如何交往到如何做好本职工作,从如何洁身自律到如何自我能力提高,我听得很认真,也都一一记下了……临睡前,我兴奋的说:“明天,您能送我去上班吗?”舅父抬头看了我一眼点点头说:“睡吧。”那一夜,我的梦是那么的开心:我梦见舅父把我带到幼儿园,直接送到园长室,告诉园长以后要对我如何照顾的话语……

第二天醒来舅父已经做好了我爱吃的饭菜,我能感受到舅父的高兴和激动。匆匆吃过饭后,舅父陪我一起下楼,一起来到小路口(我家和幼儿园之间只隔着一个小街道),舅父停下来说:“你已经长大了,以后的路要靠自己走,今天就是一个开始,到单位还有一段路,进单位如何报到、如何接触新环境自己考虑考虑,去吧。”我愣住了,从昨晚的美梦里一下子跳了出来。“您,不去送我了吗?”我试探着问。

“去吧,别迟到了。”说着,舅父转身就返了回去,把我一个人丢在了路口,泪水一下子就涌了出来,我委屈的在想:这要是他自己的孩子肯定是会送去的,绝不会把他们抛弃在这里……

几天后的一个早晨,门卫梁师傅叫住了我“妞,这上个班还得恁爹见天送啊?”“什么?”我很纳闷,“从你来的第一天我就发现了,恁爹总是看着你进大门了才回去,你看——”我顺着方向看去,我看见了那个不高大也不伟岸却让我终身难忘的背影……

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父亲、树林和鸟》基于标准的教学设计

 

教材来源:义务教育课程标准实验教科书2018年版

内容来源:小学年级《语文(上册)》第

   题:我与自然               

   时:一课时

授课对象:年级学生         

者:袁佩瑾/郑州市金水区优胜路小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字:有初步的独立识字能力,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,有良好的书写习惯。

(2)基于阅读:初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。能联系上下文,借助字典和词典理解词语的意义,体会课文中关键词句表达情感的作用

(3)基于习作:乐于书面表达,愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

2.学情分析

(1)基于识字写字:年级的学生有一定的识字能力,能使用硬笔书写正楷字,需要进一步做到规范、端正、整洁,养成有良好的书写习惯。

(2)基于阅读:学生初步具备了默读的能力,能联系上下文借助字典和词典理解词意,需要训练学习略读,把握文章的主要内容,体会关键词句表达情感的作用,了解冒号、引号的一般用法。

(3)基于习作:学生乐于表达,分享习作的快乐,需要做到语言规范,情感丰富。

3.教材分析

《父亲、树林和鸟》是部编版语文三年级上册第单元我与自然”专题中的一课。这篇课文通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话,让我们感受到人与鸟是那么地亲密无间,领略人与自然的和谐与融洽。本课教学重点是正确、流利、有感情朗读课文,体会文中重点词句的意思。教学难点是体会文中重点语句表达的丰富和生动,交流理解辨析对父亲的判断,感受父亲的形象。

教学目标

 1.学会本课“”“5个生字,规范书写”和“10个字,会写“父亲、童年”等16个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,交流对重点词句的理解,体会父亲爱鸟的情感;

3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性,能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。

评价任务

1.通过交流识字方法,教师范写,学生交流书写要点,观察字形结构,认识4个生字,书写“雾”检测目标一的达成。   

    2.通过教师范读,学生自读、默读等多种读书形式正确、流利地朗读课文,抓住重点词语,品读并积累词句,检测目标二的达成。

3.借助插图,联系生活实际,联系上下文理解词意,品读并交流积累词句检测目标三的达成。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

直接导入

揭示课题

3分钟

 

1.揭示课题,板书课题,质疑课题

2.生读课题,读出停顿。

 

能对课中不理解的地方提出疑问。

 

 

 

 

环节二

初识课文

识记生字

15分钟

活动一  (7分钟)

1.师范读课文,听清字音,标出自然段序号

2.学生借助拼音小声朗读课文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。

2.读词语,读准“”,借助字典,联系上下文理解词意。

3.运用多种方法识记生字“黎、畅、凝”。

4.学生读流利文中的短语,读出短语中词语间的停顿。

(完成目标二)

1.能借助拼音读准字音。

2.利用生活识字法、组词等多种方法理解字义。

(评价任务二)

活动二 (5分钟)

1.指导书写“”字,注意上下结构,雨字头写的扁一些,横折钩变成了横钩,中间四点方向基本一致。

2.指导书写“蒙”字,下半部分第一横短,第二横长,多个横画间要写的紧凑,不要丢掉中间的一横。

(完成目标一)

辨析字形,书写入体,能写的正确、规范、美观。

(评价任务一)

活动三(3分钟)

学生默读课文,说说有什么发现?结合课后第二题,判断哪句是正确的,说说理由。(完成目标二)

能略读课文,把握课文主要内容。

(评价任务二)

 

 

 

环节三

细读探究走近父亲17分钟

活动一(11分钟)

1.学生再次默读课文1—11自然段,分别找出描写父亲和我的句子。用         和“~~~~~~”分别画出。

2 .学生交流,描写“父亲的发现”的句子。抓住关键词语体会父亲观林知鸟。

3.描写我的反应”的句子,体会善于观察、热爱自然的父亲,是个真正的知鸟、爱鸟的人。

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