描写竹子的作文

博客会员     2021-02-23 19:27:03     4 次浏览

        风和日丽的一天上午,下着绵绵细雨,从乐语课堂传来阵阵笑声。

         这节课“小鱼”老师带着同学们玩起了抓“竹子“游戏”。游戏规则是左手伸出手掌,右手伸出一根手指头,手掌放在别人的手指上面,手指放到别人的手掌下面,老师喊竹子,手指伸回来,手掌抓住别人的手指就胜利了。

         随着老师喊道:“竹子。”一位同学被淘汰了;随后,同学们陆陆续续的淘汰了。只剩我和程同学了,马上就要进行王者对决了。老师喊道:“竹子。”程同学的手迅速地伸了回来,手向我抓了过来。我一个回手掏,一个直捣黄龙躲开了。

         现在已经是第四局了,但我们之间还未分胜负。小鱼老师说道:”这是最后一局,还没人胜利的话都是王者。”我们开始了巅峰对决,我满脸通红,程同学手也在发抖,我们双目圆瞪,在做着最后的准备。

       “竹子”老师大喊,我的手练成了鬼影迷踪,他没抓住我。我反向程同学发起进攻,但他也跑了。嘿嘿!这次我们都得了第一,我们都非常开心!

  题目:《作文》

  开头好句春姑娘没有开:

  从我懂事起,春天给我的印象就是美好的:河里的冰都融化了,小鸟在水里自由自在觅食,阳光灿烂、鲜花盛开,小草从石缝里探出头来。小朋友们在草地上欢快地奔跑着⋯⋯

  开头好句我爱春天的细雨:

  我爱春天翠绿的杨柳,我爱春天温暖的阳光,我爱春天美丽的花朵⋯⋯不过,我更爱春天那绵绵的细雨。

  开头好句迷人的春天:

  慈祥的冬爷爷轻轻的走了过来,他拍了一下漂亮的春姑娘,把她从梦中惊醒了。

  

  

作文:深入思考问题的路径》有感

新课程的基本理念要求语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维……语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响……

历代教育名家对发展语言能力和思维能力的看法很多:陈望道、叶圣陶认为应该两者并重。梁启超主张在所有作文能力培养的环节中,整理思想、组织构造文章、培养思维能力是中心环节。朱光潜说:语言的实质就是情感思想的实质,语言的形式也就是情感思想的形式。……我作文常修改,每次修改,都发现话没说清楚时,原因都在思想混乱。把思想条理弄清楚了,话自然会清楚。

如何对问题作深入的思考?其实,写作不是“动手”,动手只不过是写字,写作最重要的过程是思考。“庖丁解牛”中的“庖丁”是如何看待他解的“牛”呢?(目无全牛,牛的骨架和肌肉纹理结构已经了然于胸,可以说,他是先深入思考,然后才动手杀牛的,所以他才能“以神遇不以目视”,才能“游刃有余”)

我们需要积极深入的思考然后,遇到的许多问题都有可能在分解、辨析和质疑中变得明朗起来,从而为自己的写作创设新意。

人之所以区别于动物,很重要的一点就是人会思考问题。所以我们的学生都有思考问题的基础,而且可以说每一个人在小的时候都西画提出许许多多、千奇百怪的问题,并对此进行思考。可为什么我们的学生上了学之后,学到知识了,反而不会思考问题了呢?其实很大的一部分原因是我们大人,特别是老师造成的,我们做父母的、做老师的不善于引导和启发学生去思考。当我们的学生在课堂上说话或发问一些可能与课堂无关的问题时,我们的老师很多时候则是对他们抱以斥责;在讲授课文时没有给学生留下充足的时间去思考;有时我们对学生思考的结果评价过于简单,不能激励学生保持旺盛的思考兴趣等等。

如何引导学生深入思考问题,我想不外乎思考问题要有方向;从不同的角度思考;思考问题不能浅尝辄止。遇到一个问题首先要根据自己已有的经验来确定自己努力的方向,特别是在一个问题有了一定的答案之后要想一想,是不是还有其他更好的答案,能不能从其他角度来考虑这个问题。这样以来,你也许会对这个问题理解的更全面、更准确。

教会学生思考问题就好象交给学生一把通向知识大门的 钥匙。思维方法不神秘。我们要教会学生不满于现成的说法和想法,运用智慧,开动脑筋,这样一定会有深入的、全面的、与众不同的思考结论。我们要每一分钟都不停止思想,要勤动脑筋,独立思考积极思维,做一个有智慧的人,做一个超凡脱俗、才思敏捷的人。记住一句富有哲理的话:“我思故我在”。

版权声明:本文为课堂党年级博客(www.ktdvb.com)首发,如需转载须联系站长同意,未经站长同意不得擅自转载。