部编版语文

博客会员     2023-03-19 07:09:08     2 次浏览

《古诗二首》基于标准的教学设计

教材来源:义务教育教科书《语文》/人民教育出版社2017

内容来源:小学二年级《语文(下册)》第一组第1

题:春天

时:共两课时,第一、二课时

授课对象:二年级学生

设 计 者:丁钰凡/武汉市**区三李小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。

2)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

2.教材分析

《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态,表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。

3.学情分析

二年级,现有学生44名,学生课堂学习积极性高,能动性强,习惯养成一般。孩子们在上学期通过经典诵读,接触了很多古诗,在学习古诗方面积极性较高。

教学目标

1.图文结合,在感受春天的诗情画意中学会认11个生字,会写8个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景。体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。
评价任务

任务一:通过多种方式地读写,正确读写本课字词。

任务二:通过多种方式地朗读,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景。体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情。

教学过程

第一课时

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入

活动一

1.谈话导入。

2.板书课题:村居。指导齐读。

3.识记生字“村”“居”。

4.指导释题,介绍作者。

激发兴趣。

环节二

初读古诗,学习生字。

活动一

1.组织学生自读古诗。

2.指导学生读古诗,纠正字音错误。

3.播放古诗配乐朗诵视频。

4.组织小组合作识记生字。

5.指导学生巩固识记生字。

(完成目标一)

通过多种方式地读写,正确读写本课字词。(评价任务一)

环节三

品读古诗,感悟欣赏。

活动一

1.引导学生自由读古诗。

2.教师范读。

3.学生练读,指名配乐朗读、背诵。

(完成目标二)

通过多种方式地朗读,正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。(评价任务二)

4.出示自学提示:再读古诗,和小组同学交流自己读懂了什么,然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么?

5.交流汇报,教师相机指导。

1)品读前两句,引导学生感受春光之美。

2)品读后两句,感受儿童的快乐。

6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。(完成目标二)

初步了解诗歌的意思,想象春天田野的美景。

(评价任务二)

环节四

指导书写

活动一

1.出示生字“诗、村、童”。

2.引导观察生字的结构特点,说说这两个字书写时应注意什么。

3.指导、示范书写生字。学生描红、临写。

(完成目标一)

通过多种方式地读写,正确读写本课字词。(评价任务一)


教学反思:

语文教学要符合儿童的年龄特征,这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中,我在教学过程中根据诗歌的特点,出示直观的插图,再现诗歌意境,激发学生的学习兴趣,让学生有感情地朗读,在读中感悟春天的美。

《语文!想说爱你不容易》

**区文化绿城小学 王亚文

提起语文,你想到了什么呢?是枯燥无味的字词句还是半天不知从何下笔的小作文?前几天放学路上遇到几个学生,听到他们聊天说到:“我不喜欢上语文课,语文课太枯燥,学习起来太难了!”作为语文老师的我感到很讶异,让学生爱上语文这么难么?怎么才能让学生爱学语文呢?

恰巧周末听了申教授的讲座,我获得了一些启示。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。而综合性课程与语文课程本质高度契合。申宣成教授从自身教学经历出发,讲述自己通过课本剧的形式激发学生的学习兴趣,自己开启了综合性学习之旅。申教授通过课本剧的形式唤醒了学生学习语文的兴趣和积极性,让学生爱上语文

提起“课本剧”,大多数老师并不陌生,在刚走上教学岗位的时候,我也曾经使用过课本剧的形式来进行教学。到现在我还能记得在我刚走上教学岗位时,学生在课堂上表演的课本剧《包公审驴》的情形。在我公布要进行课本剧的消息后,同学们在课下积极练习,有的学生邀请我去看他们的彩排,有的向我咨询怎么才能把角色塑造的栩栩如生......看着他们认真又忙碌的模样,我深深感叹“课本剧”给孩子们的改变是巨大的。学生们都十分喜爱这种课堂形式。课本剧确实能够最大程度上激发学生兴趣以及学生学习的自主性,但是我也察觉了那次活动存在很多问题,比如:学生的学习不够深入,大多数学生只是看了个热闹等等......在听完讲座我豁然开朗。

爱不盲目

目标是方向指引,申教授所提出的“综合性学习教学设计”提出的一个目标、两个模型、三种课程形态、四大实施原则、五大关键能力给了我很大的启发。其中四步骤过程模型与六要素结构模型给我留下了深刻的印象。综合性学习一定要有明确的目标,目标是指向性的,这样在综合性学习的过程中学习就不再是流于表面的事情,不仅仅是让学生看个“热闹”,而是有一个深度学习的过程。

爱需情景

通过课本剧和演讲的形式展开综合性学习,在有语言的感染力的情景中进行语文学习。情景无疑是连接学生与教材最好的通道,比如生动的图片、动听的音乐......通过情景让学生将知识与生活体验相连接,引起共鸣进而促进教学。让学生在试错的过程中体验,在体验的过程中成长。

评价促“爱”

申教授还结合具体的课例进行展示,通过理论与实践相结合让我们更直观的知道综合性学习活动设计应该怎么做,受益匪浅。想起我第一次在课本剧在实施过程遇到的问题还有有一个原因是没有确定系统的评价标准。比如可以在课本剧表演完之后设置具体的任务,或者问题通过表达的正确、完整、流利程度来进行评价。学生在被评价的过成中得到肯定获得价值感,才会更加喜欢语文!

兴趣是最好的老师,引导学生发挥主动性,让学生爱上语文不再难!

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