我能行作文

博客会员     2022-10-01 10:48:05     5 次浏览

作文----场景描写

假期前年会上,学校布置了相应的假期工作,假期备课是其中最为重要的一项。其实,假期虽为休息放松的日子,但又是一个适合充电充实自己的好时机。前几天一直在听书,樊登读书让这个假期不再枯燥。从初二开始,疫情的缘故,只能自愿禁足家中,读书备课便成了我每天必须完成的目标。

如何讲好记叙文,一直是我在语文教学中所困惑的。一篇记叙文涉及的所有考点能够在上课时给学生全部讲解到位?能够在有限的时间内让学生高效掌握几种阅读理解答题方法?这些都是我每次备课时必须要思考的。今天,就针对一个考点写一写我的几点想法吧。

《老山界》是七下教材中新增的一篇描写红军战士长征途中的故事。这中间就牵扯到一个非常重要的考点:场面描写。其实,这个考点也是我在备课时想要重点给学生讲解的一点,也是我第二课时的一个重点知识。

场面描写,就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表达方式的综合运用,是自然景色、社会环境、任务活动等描写对象的集中表现。常见的场景活动有人物场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。

那么我们在描写场面时需要注意:1、要交代清楚场面的背景。2、要注重点面结合、详略得当。3、要写出气氛,特定的场合要写出特定的气氛。4、注重描写时的顺序,一般而言,场面描写都是由点到面进行描写的。

这个场景描写,在我们日常写作中尤为重要,写好场景,会给作文带来不少分值。所以,干货真的需要认真去推敲然后讲解给学生,让他们在听课的过程中有所收获。

疫情还在蔓延,很期待学校生活的到来,很想那些可气又可爱的孩子们,希望大家严格按照国家规定,勤洗手,多通风,不出门,戴口罩,不去人群聚集处,我们一定可以打赢这场战役。


  题目:《作文》

  开头好句:在我精心设计之下,未来的新型汽车终于制造出来了。看,白色的外衣,粉红色的轮胎,再加上会眨眼的车灯,别提有多可爱了,我给它取了一个好听的名字-嘟嘟。

  同学们,未来的学校是无比美好的,让我们为这一天的早日到来,刻苦学习,勇于探索吧!

  我们的校园可美了!一走进我们的校园,远处的小山上的翠叶就映入眼帘,山上葱葱茏茏的树木就像忠诚的卫士,守卫着校园。

  每当我看到书上那些描写秋天的语句,我就仿佛来到了一片稻浪翻滚的金色田野,就仿佛看到了硕果累累的果园妈妈说:“想写出逼真、精美的秋天,就要亲自用眼睛去看,用手去触摸。”

  对于我们这些没有见过大海的人来说,大海是神秘的。四月的一天,我们怀着好奇心和神往的心情来到宝山海滨,过了一个愉快的日子。

作文——提升学生语文素质

    学生的语文水平不能停滞在“朗读”这个环节。朗读是一种综合吸收或训练,要全面提升学生的语文素质,促进学生心智的健康发展,仅靠“朗读”,学生的语言潜力、心智资源还不能更好地挖掘和发挥。

    从“朗读”过渡到“作文”,不仅是教学重点的转移,更重要的还是语文教学本身的深化,以及学生语言发展和心智发展的内在需求。

    何谓作文?所有依赖于一定的语言惯性、模糊的理性和清晰的感性,以及严密的形象思维所构成的语言整体,统称为作文。很显然,作文的思维过程,它的形成程序,与阅读存在着倒逆关系。在语文教学中,应该如何把作文教学贯穿在整过过程中呢?

    说到底,作文是一种表达的需要。要去进行作文教学,能否得到学生的认可或回应,首先要清楚这样一个事实:你的作文教学是否适应学生的表达需求,如果不,作为教师就应该先去适应学生的这种需求,才是明智之举。

    适应学生的需求,并非迎合学生的需求。学生的表达需求是多方面的。作文教学首先应该允许学生尽情表达,给他们一个宽松的“言语”环境,然后再去发现问题,给予适度适时的点拨或引导。你能以宽容的态度对待学生的表达,当然也会赢得学生更多的接纳。让学生在交流中表达,让学生在知情中改进,而作文教学就成了沟通师生的桥梁。这种作文教学模式,学生收获的绝不仅仅是语言技巧,他们收获更多的是语文整体素质的提升,是思想、情感和心智的综合发展。

    语文教学本身不是目的,它主要承担的任务是两个方面:一是培养学生的阅读能力,怎样从文章中获取更多、更深、更广的信息;二是培养学生的写作能力,怎样把自己的感知、思想和情感通过规范的语言文字完整清晰地表达出来。其实,语文教学的这两大任务,对学生来说是互补的。随着阅读能力的提高,学生的思想深入了,情感丰富了,认知水平提升了,他们更渴望与外界交流,这样就为作文提供了驱动力和内涵。而当他们在寻求表达的过程中,一旦感到“心有余笔力不足”,又反过来促进他们更广泛、更深入、更有针对性地去阅读,阅读的效果自然会更好。

    如果语文教学能够步入如上良性循环的轨道,教学无论对教师还是对学生来说,都不再是负担,而是享受,师生共同享受沟通的快乐,享受成长的快乐。

   “教书育人”——作文教学应该能很好地承担起这个责任。

   “育人”是作文教学的前提。作文教学是对学生表达需求的引导。学生的表达需求是他们心灵的外在表露。当他们通过作文倾诉宣泄时,教师就更方便去发现、去引导。学生在表达过程中,发现自我,认识自我,从而不断地改进自我,明辨是非,提高识别真善美和假丑恶的能力,学会做“真人”。

    作文教学在提升学生语文素质方面,发挥着不可替代的作用,也是学生心智成长肥沃的土壤。润物细无声,作文教学育人于无痕。我曾经在给学生“作文集”的赠言中这样写道:

   “作文感人之处就是表露真情。真情是从生活漫不经心的细节之处流来,流进作者的心田。于是,真情便围绕在我们的周围,在我们的生活中,在我们的血液里渐渐弥漫开去。”

   “作好作文,首先要学会做人:做一个热爱生活的人,做一个善良的、有同情心的人,做一个智勇的、有正义心的人,做一个宽厚的、有包容心的人,做一个勤奋的、有进取心的人。”

   “你们的每一篇作文,都是一颗颗鲜活的心灵在跃动,都是一股股清澈的甘泉在流泻。它们来自生活,来自自然,原滋原味,没有雕琢的痕迹,没有虚假的掺兑,都是真情的流露。让我们把它们精心珍藏起来,珍藏这份真情,这份体验,珍藏这份青少年时代的美好记忆!”

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