我是一名初三的学生

博客会员     2022-06-23 19:51:01     3 次浏览

我的“自画像”

有个小姑娘,她有点胆小,还有点嚣张。古灵精怪的同时,还多才多艺,你想知道她是谁吗?她就是我,梁艺,一名活泼可爱的小仙女!

我的眉毛是与众不同的,它像弯弯的月牙,在生气的时候我的眉毛会皱的像缩了水的苹果,那是有多么不高兴呀!我的脸蛋圆圆的,胖胖的,红红的,像一个大大的苹果。

我呢!有些胆大,还有些胆小。有的时候我可以在半夜三点时看恐怖片,我一点都不怕。而我在白天上厕所洗手,看见了一只小飞虫,小飞虫其实我是可以一巴掌拍死的,可我却吓得嗷嗷大叫,楼上楼下恨不得都听见了!我的妈妈赶紧跑过来,还以为看见了什么大妖怪呢!对了,我还有一个跟屁虫叫“磨蹭”。有一天早晨,妈妈叫我起床,我虽然嘴上说好,可身体却被被子绑架了,不能动弹,妈妈见我还不动都有些不耐烦了,差一点就把妈妈惹怒了。

虽然我古灵精怪,调皮可爱,但我也有认真的一面。

记得上一次,我去舞蹈教室练习下腰。我一开始下腰时,摔了好几次跤,准备放弃时,在一旁的妈妈却对我说:“加油,乐乐,你可以的!”我又重新振作了起来。经过我一遍又一遍的练习,我终于成功了!

这就是我,一个胆小又胆大,磨蹭又机灵,害怕又认真的女孩子!

新学期,接到一个新的班级,新的学生。看着孩子们的笑脸,就像是给我打了一针“兴奋剂”,就就是我的动力呀。

三年级的学生很积极,对科学课充满好奇。但是慢慢的我发现,有一个孩子有一些不同,他带着助听器,下课不和其他学生交流,上课也不举手回答问题。我在课下问同学们这个孩子怎么了,孩子们的回答让我吓了一跳,都说他笨。我去找班主任和数学老师了解情况,奇怪的是这个孩子的成绩还是不错的,竟然不在后几名的范围里,真的让我大吃一惊。

这一天上课,他往常一样,自己做着自己的事情,也不在课堂上互动,突然他可能是自己玩的高兴了他尖叫了一声,其他孩子和我一样把目光转向他,但是他似乎很是开心,其他孩子也是习以为常,哄笑一阵就过去了。为了不让他有被“特殊照顾”的感觉,我让他站了起来,但是他似乎并不想跟我沟通,并且给我一种他很害怕的感觉,几句问话后,我决定让他坐下了。下课后他主动走到我旁边的举动然我似乎感受到他有话想说,于是,我和他走到教室外面。我问他,你为什么上课要有与众不同的表现,开始的几个问题他依然不说话,我就说然他写下来给我,并且和我约定以后好好表现,和我“拉钩”,他同意了。到现在,他在课堂上不在出现特出的表现了。

经过这件事,我认识到了热爱学生的意义,不是嘴上说说,或是只对某一个人,而是要面对自己所有学生,因为他们每一个人都希望得到老师的关注,也因为他们每一个人都是一个很优秀的个体。

暑假期间,看到这样一篇文章——《一名“差生”,两种感受》,作者描述了自己少年时代在学校虽然也曾经努力,追求进步,但是在老师不分青红皂白的告状和父母的苛刻要求下,厌倦了上学,甚至故意放纵自己,从而不得不面临转学和留级。在新的学校里,新班主任王老师给了这个“差生”一个隆重的欢迎仪式,并在之后的学习生活中给予了他无私的关怀和帮助,既肯定了他的进步,又适时的指出了存在的缺点,让孩子心服口服,并激起了他强烈的学习兴趣,最终考上了大学。

文章的主人公确实很幸运,因为他遇上了这样优秀的老师,改变了一生的命运。

如果能够为孩子创造出一个令他心灵舒展的成长环境,蕴藏在孩子身上的巨大潜能就能被激发出来。作为教师,要细心而耐心地观察、发现、赏识孩子的优点和长处,坚持不懈地鼓励孩子克服一切困难向前进,不断为孩子的每一个微小进步加油,让他们形成“我是好孩子”的感觉。孩子就会把这种外在的激励转化为他们自身发展的动力。

表扬不能有功利色彩,不能因为孩子做了令老师满意的事,比如取得了优异的学习成绩时,老师才表扬学生。我们因该信任和看得起孩子,无论他们的表现令人满意,还是不尽人意时都能给孩子以信任。正像一位母亲说的,“哪怕天下所有人都看不起我的孩子,我都要眼含热泪地拥抱他、亲吻他,为他感到自豪”。我们因该帮助孩子发现他们身上的闪光点,借此闪光点增强孩子的自信心,从而提高他们克服不足的能力。例如,孩子在绘画方面暂时落后,就培养和挖掘他在音乐、体育方面的一技之长;学习上暂时落后时,就教他如何做人,如何与人合作。孩子在一个方面的成功会产生积极的心理暗示,使他们找到“我能行”的感觉,从而提高他们其他方面的自信心。老师给孩子的表扬和鼓励要合理而具体,应该是真诚的,发自内心的。讨好的赞扬只能让孩子感到大人的虚伪,这反而会刺伤了孩子的自尊心,收不到好的教育效果。

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