家乡的风景

博客会员     2021-05-15 00:41:01     10 次浏览
或许,你们会觉得,这个题目有些老气、通俗。但是我们常常会忘记了这个词,家乡!自己眼中的家乡或许没别人眼中的那么漂亮,那是因为自己在这儿呆的长久而感受不到,如你在外生活几年还会觉得自己家乡不美么?
我的家乡,或许没有一般城市的繁华,没有一般城市的热闹。但这是我的家乡,我爱的家乡。
记得小时候,常常会去小溪旁再随意捡一些破勺子等,简单而又开心的过家家,这样伴着我的儿时而过。
读书了,作文上是不是会叫我们描写些家乡景色,那时,总是左想右想都想不出家乡有何等景色?
要说起景色,还是外公外婆家那儿美。
走在去外婆家的路上,池畔中的荷花发出淡淡的香,常常会吸引我的目光。虽然是夏天,但是在路上一点也不热,小道两旁种了许多竹子。阳光透过绿色的竹叶,热以被消散许多。透过竹叶的光射在地面,这儿一点哪儿一点,如同指引方向的路牌。
来到外婆家,第一眼就看到叽叽喳喳的小鸡,好可爱呦。
晚上入眠,那早晨似梦似幻的小路,芬芳淡雅的荷花。在我的笑容中深记在心里。
       同类对比策略简单讲就是同题阅读,一一对比。具体而言是指要求学生同时阅读描写同一对象(如动物、植物、风景、人物等) 的若干篇文章,在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。
        同类对比策略的基本教学流程依次为:典型课例、初读感知;深入感悟、体验写法;同组类比、领悟异同;实践体会、学以致用。如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中,就四年级上第四单元写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学。
        先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点,领悟作者的表达方法。大概教学过程如下:初读课文,概括这只鹅的特点;再读课文,体会作者的写作方法;细读课文,感悟用词的生动形象和幽默风趣的语言特点;感情朗读,读出趣味;从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面总结此文的特色。
        接着从行文结构、描写方法、语言风格等几个方面与《白鹅》这篇文章一一对比学习《白公鹅》,并总结出它们的异同,直至学习本单元的后面几课写动物的文章,最后迁移到“口语交际”和“习作”,让学生抓住特点说、写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情。
        这种比较学习强调同中求异或异中求同,有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高,从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。
        此策略可广泛用于写同一类事物的几篇课文的教学。如四年级上册第五单元中的三篇课文写的都是我国的“世界遗产”,三篇文章的表达方式有许多相似之处,就可以采用这一教学策略,在同一文体或不同文体就写作方法、选材组材、主题思想等方面进行比较。
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