未来的我作文

博客会员     2020-12-02 02:10:21     5 次浏览
 

未来

听全国名师小学数学教育观摩提升培训有感

                                张芳      

   首先,要先感谢领导为我创造了这次的学习机会,我有幸在周六、周日享受了两天的饕餮盛宴。张齐华、钱守旺、刘松、刘德武四位大家的精彩课例和报告,使我重新从本质上认识了什么是真正的教育,什么是核心素养教育。

   《课程标准》对核心素养的定义为:学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成适应个体终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。对这句话的解读有很多种,这里就有已给问题,什么是关键能力?我们教师一直在做的是教学学生知识,如何才能交给学生能力呢?四位老师都给出了自己的认识。张齐华老师提出来数学学科的关键能力就是数据综合分析的能力。

既然我现在已经清楚了自己为之奋斗的目标,那就应该考虑用什么样的方式方法来实现学生数据分析能力的提升。我在这里想谈谈刘松老师在报告中提到中国学生发展的核心素养的十大要素中最基础最重要的应该就是:学会学习。 原来,学生的数据分析能力是学来的。怎样学呢,从老师的课堂上学,这就又重新回到了起点——课堂。

什么样的课堂才是提升学生数据分析能力的课堂呢?这就对我们提出了更高的要求:课堂教学目标清楚明了——提高学生的学习能力。我们教师现在教学的关键在于知识的传授,我们在乎的是试卷上的分数,当然,我不是说这些不重要。但是在我们这个日新月异的时代,先进的机器人已经可以瞬间提取到我们所需要的任何的知识信息。这无疑会让我们怀疑,到底我们学习知识要做什么?学习知识有用吗?答案是肯定的,我们人类有着复杂的情感分析和综合运用能力,这些都是机器没有的,最主要的是我们会利用已有的知识进行生成,说的再直白些,就是创造。

我听了这些报告之后,瞬间明白了,学生不是机器,不能强行只是输入知识的积累,还要发展学生自己学习分析问题的能力。这就对我的教学工作提出了更高的要求。这几年我一直在低段教学,所以在上课时对学生的放手不够,总是认为学生不会,怕学生在课堂上自主学习什么也学不到。但是我忽略了学生才是学习的主体,我们的课堂都是应该以学定教的。以后不能再本末倒置,应该把学生学习能力的培养放在首位。

作文,学生互评好处多

                                      申建军

 

    《语文课程标准》明确要求,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,分享感受,沟通见解”。因此,让学生自己评改作文,好处多多。

    首先,让学生自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中,不仅要教给学生修改的方法和步骤,学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取人之长,补己之短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二,要使学生能自行改文,学生应该辨别自己文章的优缺点;第三,严格要求学生探索修改方法,学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文互评训练课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。 

    其次,提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课。同学们互评作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改。修改作文时,学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同解决。学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力、表达能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养。 

    第三,培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人。教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。学生作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,充分调动发挥了学生参与的积极性,激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写,老师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在,而教师引导学生积极参与作文评改活动,是实现这一目标的重要举措。同学们在互评作文时,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。学生互评作文,既可以培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,又可以促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 

    总之,开展学生互评作文训练活动,是落实语文新《课标》精神,探索作文教学改革的一条有效途径。

作文:下课的声音

    经三路小学  四(3)班  魏安朵
    指导老师:熊晓琼

     “丁零零……”一阵铃声响起。“老师再见!”同学们下课了,老师刚刚走出教室,教室里立刻“叽叽喳喳”变得吵闹起来。
       “哒哒哒”,有些同学开心地跑出了教室。“啪!”怎么回事?原来有个同学摔倒了。“慢点慢点,别把自己摔伤了。”我向他喊道。咦?走廊那边的几位女同学在干什么呀?我仔细一看,她们在做拍手游戏呢。“啪啪啪,你拍一,我拍一,一个小孩坐飞机……”玩儿得好开心呀。我再去操场看看吧。
      刚来到操场,忽然一阵大风吹来,树上的叶子“沙沙沙”飘落下来。”哈哈……”同学们笑着闹着,有的还捡起落在地上的树叶玩。我向操场对面望去,看到一位清洁工阿姨拿着剪树枝的大剪子,“咔嚓咔嚓”给路边的小树剪了一个漂亮的造型。
        该回教室了,我转身向教学楼走去。“噔噔噔”,我爬上楼梯,回到教室里。同学们有的在读书,有的在聊天,还有的已经开始做功课了,写字的钢笔在纸上发出“唰唰”的声音。
       上课铃“丁零零”又响了起来,在外边玩儿的同学快速跑回教室,生怕迟到了,教室里顿时响起一片“噼噼啪啪”的脚步声。“安静!安静!”班长大声地维持着纪律。
     校园里又是一片寂静,同学们开始上课了。嘘——别出声,不要打扰他们哟。
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