保护大自然的作文

博客会员     2020-10-18 09:05:04     4 次浏览

我的小区—‘大自然’

保护大自然的作文

三三班 李沐林

你知道我的小区为什么叫‘大自然’么?因为我的小区有山有水,有草有木,美丽极了。

先说山水。

小区的中央有一个人工河,那里的水很多,河里的水像一面镜子,干干净净的,微风吹来,就会荡起层层涟漪。小河里还有一座假山,山上有很多小东西:有一座宝塔,一个亭子,四只仙鹤,两个老人,一个村子和一座桥。嘿,我可以说个绕口令:山上有座塔,塔里有个亭,亭里有些小仙鹤。哈哈!

再说草木。

小区里有很多种树,层峦叠嶂,错落有致,我最喜欢枇杷树了。枇杷树很低,只有两米高,比我们小区里最高的树要矮个七八米呢。我想起了:“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催”,不过此“枇杷”非彼“枇杷”哦。草,小小的,绿绿的,大片大片的,很美很美。你说我的小区不就是“大自然”吗?

我爱我的小区,我爱这美妙的大自然!


作文,学生互评好处多

                                      申建军

 

    《语文课程标准》明确要求,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,分享感受,沟通见解”。因此,让学生自己评改作文,好处多多。

    首先,让学生自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中,不仅要教给学生修改的方法和步骤,学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取人之长,补己之短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二,要使学生能自行改文,学生应该辨别自己文章的优缺点;第三,严格要求学生探索修改方法,学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文互评训练课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。 

    其次,提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课。同学们互评作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改。修改作文时,学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同解决。学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力、表达能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养。 

    第三,培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人。教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。学生作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,充分调动发挥了学生参与的积极性,激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写,老师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在,而教师引导学生积极参与作文评改活动,是实现这一目标的重要举措。同学们在互评作文时,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。学生互评作文,既可以培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,又可以促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 

    总之,开展学生互评作文训练活动,是落实语文新《课标》精神,探索作文教学改革的一条有效途径。

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