哪个小学网校好

“德高为师 学高为范”这句话对“师范”概况地言简意赅、精辟犀利。

那么何谓“小学”呢？可能有人会说，小学，小学，不都说小学吗，中学、大学，也就是个名字而已。没什么好奇怪的呀？我问了百度，答案是唐代时有了“小学”，为“字学”，读书必先识字，字学即小学，“小学”之名即由此而得。总得来说，小学跟孩子的年龄小脱不开关系，然“大学”就不仅仅是年龄大而已了吧。

我认真思考后，想出了这么两句话来形容小学：年幼为小 无知才学。

相对于中学来说，小学孩子的年龄小，是人生中正规学习的起始阶段，平时我们老师在教学时往往不自觉地就会严加斥责孩子，怎么就不会呢？现在我们要反思是，孩子不会就正常了，都会就不正常了？美国人看中国教育不也是这样吗？我们的课堂上孩子的小手都举得高高的，回答的都对对的，我们的教学目的何在？我们教学的意义何在？孩子会了还用我们老师教吗？教了不是让他学会，真正的教学是能不能带给孩子思考？1+1=2的结果不重要，美国人数学不好，可并不影响卖东西、收银。倒是我们的数学那么好，有什么用呢？科技发明、航空母舰我们发明的了吗？

年幼为小，无知才学。正确看待我们的孩子，才会真正思考我们的教学。

大学同学问我：“你现在教初中还是高中？”

我笑笑回答：“小学。”

“小学？”

他们觉得不可思议，河南师范大学毕业的本科生，才只教小学？至少也得是初中吧！

走上讲台这么久，才发现，教几年级不是重点——初等教育也叫小学教育是我国教育体制的一个重要组成部分——重点是我在这里，我站在讲台上，教给孩子们知识与做人的道理，我为我教到的孩子们的成长做出了努力尽到了自己的一份职责。

我笑着回答：“对呀，小学四年级数学。”

我清楚自己的性格，更适合与小孩子们打交道，与一群小孩子们在一起，很开心很幸福，无论教几年级，我无愧于人民教师的称号。

《邮票的张数》基于标准的教学设计

教材来源：小学《数学》教科书，北师大教育出版社2014年版。

教学内容来源：小学五年级数学（下册）

课时： 1课时

授课对象：五年级学生    

设计者：梁伟艳/武汉市惠济区黄河桥小学

目标确定的依据

     1.课程标准相关要求

（1）在解决实际问题的过程中，理解并掌握形如ax±x＝b这样的方程，进一步理解方程的意义。

（2）经历将现实问题抽象为方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，会用方程解决简单的实际问题，进一步理解等量关系，感受方程的思想和价值。

（3）养成独立思考、主动与他人合作交流、反思等良好的学习习惯。

    2.教材分析

 本单元是在四年级下册所学的字母表示数、初步认识方程、会用等式的性质解决简单方程，会列方程解决简单实际问题的基础上进行教学的。通过本单元的学习，进一步理解方程的意义，感受方程的思想方法及价值。同时，在解决实际问题的过程中，经历将现实问题抽象为方程的过程，发展抽象能力和符号感。组织本单元学习内容的思路如下。

3.学情分析

解决问题是小学数学教学的重点，也是个难点。但对于五年级的学生来说，随着年龄的增长与思维水平的发展他们的学习途径是多种多样的，有积累知识的能力，所以解决问题对于他们会相对简单一些。同时，他们已经在四年级的学习中认识了方程，接触了简单的用方程解决问题的步骤。对于本节课，我首先采用复习旧知的方法，让学生回顾找等量关系式的方法；然后呈现了妈妈和姐弟二人交流集邮的情况的情境图，并提供了两个数学信息和一个问题，以引导学生根据有关信息解决问题。最后，选用两个信息“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“我和姐姐一共180张邮票”，来引导学生通过画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系。

学习目标    

1．通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会解形如ax±x＝b这样的方程，进一步理解方程的意义。

2．会分析简单实际问题中的数量的相等关系，会用方程解决简单的实际问题。

评价任务

    1、针对目标一主要采用交流讨论式评价，课堂上通过观察，讨论等活动以及样题中第一大题1、2题来检测目标一的达成

    2、针对目标二主要采用表现性评价，通过样题中第二大题检测目标二的达成

教学活动过程

布置作业

1.根据下面题中的信息写出等量关系，再列方程解决问题。求这幅画的长、宽各是多少厘米？

⑵白键和黑键各有多少？

附：板书设计

               圆的认识（一）

解：设弟弟有x张邮票,姐姐有3x张邮票。

x+3x=180

4x=180

x=45

3x=3×45=135

答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。