初一的学生可以用脱毛膏吗

博客会员     2022-08-06 09:30:02     9 次浏览
       流年似水,时光用春风吹来了轻轻的春草,又吹落了凄凄的秋草;流年似水,时光用暖阳唤醒了沉睡的树苗,又催眠了苍老的古树;流年似水,时光用细雨打湿了懵懂的童年,有绽放了缤纷的花季。再见了,我的初一!

  期末考带着几分愁苦,几分惊喜闯进了我们的生活。仿佛还在昨天一般,蝉才叫了两三声,转眼,初一就要结束了。难道春天还没来,秋天就到了么?如果这是真的,那个挨千刀的时间老头儿早就应该拖出来再扁一顿了。可是,想象很丰满,现实很骨感。师长与父母的循循教诲告诉我们一个亘古不变的真理:我们是hope!我们己经长大了!感叹,白驹过隙;无奈,现实残酷。何时,我们也成了学妹们口中的大哥哥,大姐姐了?

  满屋的书香伴着同学们若有深思的读书声,仿佛又弥漫绕在我的鼻间,回响在我的耳畔。记得刚入学时,一张张陌生的面孔都尴尬的沉默着,蓬勃的青春活力是彼此的第一印象,经过一个学期的相处,同学们也都渐渐熟识了,个个的“真实面目”也都“暴露”了出来。小A在开学初沉默寡言的,乍一看,是一个绑着蝴蝶发带的乖乖女,可再仔细一了解,其实是一个性格豪爽不拘的假小子。她的正义感之强是全班有目共睹的。路见不平,便会拔刀相助,虽然有时再为好姐妹两肋插刀的时候,自己也身处水深火热之中,但她还是继续用她的友爱感染着全班的同学。初一,让我们收获了一份真诚。

  再比如小Q,第一次见面时,她那双水灵灵的大眼睛、一头飘逸的长发、阳光自信的性格,给我心中的初印象留下了满分。可相处时间一长,才发现这是个不折不扣的大胃王,每次“欣赏”她的吃相时,都会感觉是在看一个难民狼吞虎咽地吃着来之不易的食物,那奔放的吃相,瞬间把“淑女”什么的形容词都抛到了九霄云外。初一,让我们收获了一份欢乐。

  青春是分值不够的邮票,时间是抓不住的罪人。过去已成过去,未来的精彩还属于我们!让我们携起手,一起大步迈向初二,挥挥手告别那个天真懵懂的日子吧!

  再见了,初一!
当窗前的一丝徐风吹拂过面颊,当夕阳中最后一缕余辉照耀在操场上。我转身回望那充满三年的时光却不知忧伤早已布满身旁。

初一时的我们,插着无知的翅膀,飞翔在纯真的天堂。年轻的我们只是一味的幻想,幻想我们单纯的梦想。那年我们总是笑着,仿佛我们离一切都很远,我们喜欢在学校操场上追逐,打闹。我们喜欢三三两两聚个团讨论明星,

讨论新校服的丑陋,肥大。讨论某个同学剪过头后的搞笑,那一年我们不懂珍惜时光,我们不知道未来触手可及,不知道努力,不知道时光的宝贵。

初二时的我们,没有了刚入初中时的乳臭未干,没有了初一时的幼稚无知,此时的我们刚知道了亲人给我们的希望之大,我们才发现那些初出茅庐的同学们的隐隐汗水,那年我们都不是小孩子了,我们都不在把玩当成人生大事了,我们一个个在学校把自己装成一幅“我从不学习”的模样,可那个不是在家奋笔疾书,熬夜熬到十一,二点的,为的是什么?就是我们有一天可以“一览众山小”那一年,我们懵懵懂懂的走过,我们成了别人眼中的学姐,这样的时光,简单而纯净。

初三的我们,不像初一初二那样狂放不羁,那是我们一刻不离书桌前,我们都认准了自己的目标想着他拼搏,前些日子的月考作文就是“离别的日子近了”,也许我们真的不懂得珍惜,都知道什么是满足。也许让我满足的,只有我们回首这三年的岁月,留下了一片最美的时光。

每当我唱起那首熟悉的班歌,每当我望向那一起哭过笑过的朋友,我总是强忍住自己内心想哭的冲动,彷徨中我感到了时光的匆匆,可却留下了最美的时光。

孩子犯了错误以后···

——我的班主任工作案例(初一)

武汉市第四中学 任宁宁

    初一刚开学没多久,班级发生一起辱骂同学,顶撞老师事件。孩子性格执拗,不肯低头,但极重情义。初一6班全体学生觉得此时没什么,过去了就算了。如何引导孩子认识错误并改正、在班里树立良好班风、及时与任课老师和家长沟通,就成了亟待解决的问题。

涉事人:赵某(辱骂同学,顶撞老师)

        汪某(纪律委员,被辱骂者)

        体育教师

        初一6班全班学生

事情经过:中午12:30左右,有同学匆匆跑过来对我说:“老师,我想和你说点事。”然后就向我描述了上午体育课上发生的一件事。

体育课上,体育老师正在组织同学们训练,全班在跑步后,进行了常规体质训练。最后一节课同学们有点累,有人在说话或小声抱怨。纪律委员汪某为维持纪律,说:“别说话了,这都是正常的训练。”赵同学本就因为训练很烦,就冲汪某说了一句:“正常你大爷!”体育老师听见了,就过来制止批评了他,赵同学当时并未作出过激反应。

等到体育课快结束时,体育老师为了起到在学校不说脏话和警示其他同学的作用,就对赵某说:“以后不能说脏话,听到了没?”赵某回答:“听见了!”但因为其嗓子哑了,声音较小。体育老师以为其未认真回答,又说:“大声点,我听不见!”赵某一冲动,就冲着老师喊:“你要是耳朵有问题,就应该去医院看看!”

体育老师当时虽然生气,但并没有和孩子发生冲突,而是让学生先回班,并让体育委员把这件事情告诉我。

而直到午自习开始前,班委和其他同学并未将此事告诉我。

一、情景分析

1.孩子性格:赵某这孩子性子倔,他自己要是没意识到错误,再批评也没用。就算孩子一时承认错了,如果没从心里真正认识到自己的问题所在,这次教育就是失败的。

2.事件影响

    (1)对赵某自己:辱骂同学、顶撞老师,在老师和同学面前留下了一个很不好的印象。最重要的是,一个学生心里如果没有尊师重教、热爱同学和班级的观念,非常不利于他接下来的学习和成长。

(2)对体育老师:体育老师对我们班级非常用心,为了提高我班身体素质煞费苦心。孩子的不文明行为直接伤害了体育老师的心。

(3)对班级班风:此件事情发生后,大部分学生认为此事很小,觉得过去了就算了,对此事没有引起足够的重视和反省。

二、事件处理

    对该件事情处理主要分为:对赵某的引导、对班风的引导、对汪某的安抚、对体育老师道歉、和家长沟通等(主要是前两个方面)

1.对赵某的处理

(1)自我反省先认识

下午上课前,我把赵某叫来,让他先站好,说:“先好好想想今天上午的体育课自己错在哪了。不说原因,不说理由,也不说过程,就告诉我你有没有错,错在哪里了。”

孩子说自己好好想想,但从孩子的表情能看出来,他很不服气,倔劲上来了,就在那里一言不发,胸膛明显起伏,有点要哭不哭的样子。我问他可以说了吗?他说:“老师,我现在情绪有点激动,能不能等会再说。”我同意了。

后来又过了一会,孩子说两句,就说不出话,我拿给他一张纸和一支笔,让他把自己哪里犯错写下来,孩子就写了一句话:不应该顶撞班委,并骂他。就再也没话写了。

(2)事件分析再教育

说脏话不对:

我说,你不是骂班委:“正常你大爷!”吗?现在你就对着我,大声的再把这句话说一遍!”(因为6班孩子和我关系一向比较亲近,我知道他说不出口)。孩子闭上眼摇头,我说:“说不出口是吧?”孩子点头。我接着说:“那就说明你也知道这句话说出来是不对的,所以能不能说脏话?”孩子说不能。

体育老师管你是为你好:

接着,我说:“那体育老师,作为一个老师,看到自己的学生说脏话,不管,这样的老师你敢跟着他学习吗?”孩子摇头。所以,我又说:“所以管你是为了你好,也是每一个老师都会做的,如果老师明知道你犯了错还不管你,那这样的人就不算是个真正的老师了!现在你再想想,体育老师管你是为了谁?”孩子说自己。“那他为了你好,你还顶撞他,是不是伤了体育老师的心?”孩子继续点头。(然后继续让孩子写情况说明,事情的经过,自己错在哪里了。写完之后,接着和孩子一起说,这件事对班级的影响)

对班级的影响:①给班里树了一个坏的榜样,让别的学生觉得原来在学校是可以骂人的,也是可以顶撞老师的。②全班为了维护你,没有一个人告诉我这件事情(有人告诉,但为了保护孩子,略去不提),造成班里不好的风气。

孩子听到全班维护他时,头猛的抬起,然后对着我小声地说:“我让没让他们不告诉老师。”然后就掉眼泪了。

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