小学的学校

      2019年4月16日，我校邀请了宁波大学教育学院博士汪明帅教授到校进行第二次贴心培训。此次培训的主题是《学校、教师与校本课程开发》，这是一次非常贴近我们教学的一次培训，是 我们目前校本课程实施过程中遇到瓶颈的一次突破，给了我很大的启发。

       教授从课程选题上进行了展开论述，同时为我们讲解了课程开发的重要性，不仅仅是对学生，对我们也是一个质的提升。         通过培训，我认识到校本课程与基础课程相辅相成，缺一不可，基础课程重视知识的传授，校本课程偏重于学生的活动，体验，教学中我们要做到全面发展，重实践，重体验。

      以前，总觉得数学的校本课程不好开发和实施，搞不好就做成了培优或者补差。通过教授深入浅出的讲解，让我认识到了数学校本课成，起好名字是关键，其次，在数学教学中，我们可以结合别的学科，进行跨学科的融合，不单单是知识的教学，在校本课程中，我们更要关注学生能力的发展和教育的生成。这就需要我们脱离纯知识，跳出课本的局限，进行学科整合。

      通过此次培训，让我看到了校本课程的光辉灿烂的前景，有信心也有决心设计并实施适合学生发展和自身发展的校本课程。让校本课程的理念在基础教育中生根发芽。以后，我会改变对校本课程的认识，积极上好每一节校本课程课！

学校，学生彼此扶助的场所

在当今体制下，我们常常发现，孩子来上学不是来合作的，而是准备竞争。整个教育过程都是在教如何赢。这对儿童来说是灾难。无论他奋力向前冲打败别人，还是落在后面放弃努力，都是灾难。两种情况中，他都只关心自己，他不再以奉献、帮助为目标，而是尽力获取。正如家庭应当是一个人人平等的整体，班级也应当是这样一个单元。如果受到了这样的教育，他们会真正彼此关心，喜欢合作。我遇到过很多“难管的孩子，因为喜欢同学并学会了合作完全改变了态度。我想特别提其中一个。他觉得家里所有人都针对自己，所以认为学校里所有人也都对他心怀敌意。他在学校的表现很糟糕，父母听说后就在家里打他。这种事再平常不过了:孩子成绩不好，先在学校受到一顿冷落，回家后再被罚一遍。有一次惩罚就够伤心了，挨两回罚真是太可怕了。难怪他一直落后，是班里捣乱分子。最后他遇到一个老师，这个老师能够理解他的处境，向其他孩子说明了他为什么觉得别人都针对他。老师请大家帮忙，让他相信大家都可以是他的朋友，结果这个男孩的整体学业和行为都有了惊人的改善。这段话是出自《自卑与超越》这本书，让我深受启发。

人的本质是爱的相互存在。人的生活是与他人的相互交往构成的。现在的小学生多为独生子女，在家是小公主、小皇帝，她们习惯于被照顾、被包容，以自我为中心。当她们脱离父母，生活在学校这样的集体环境中，虽然能够彰显个性、不断创新，但经常表现出不能与他人和谐相处，遇事斤斤计较，相互推卸责任，不能欣赏他人优点等现象。我国著名教育家陶行之先生说： 教育的责任不是教，而是教学生学。 孩子就像一块海绵，只要你将他投入适当的学习、活动的氛围中，给他以适当地点拨，他就会把团队合作精神融入自身的品质之中，终生受益。现代社会是张扬个性的时代，但在使小学生认识到自己创新能力重要性的同时，也应该使他们体会到团队精神的精髓。

    诗人泰戈尔曾经说过:“教育的目的是应当向人类传递生命的气息。”学校教育的目的也应该是教育学生，无论处于何种境地，人都需要别人给予相应的理解和关心。