《节日》作文

博客会员     2022-12-09 17:27:22     13 次浏览
                                                 节日

                                               (刘丹彤)


        相信大家应该都有开心的一天吧,下面,我就来讲一讲我开心的一天,我开心的一天里,也包括我的生气。
        今天一大早奶奶就去给姥姥爷烧纸去了,妈妈在楼上面烧元宝。
        姑姑也来了,姑姑来的时候给我们带了文具盒和手链。文具盒非常的漂亮,手链也很漂亮,我非常的喜欢,而且妹妹还给他剥葡萄呢。
        我先把葡萄摘下来,然后去皮,然后再把里面的籽抠出来。一共要扣三四次吧,我不想那么吃的,你说我的妹妹调皮吗?
        而且我们去找妈妈的地方还看见了姨奶,他的电车突然没电了?然后我们就推了一路,可是这个电车非常的神奇,推着推着就有电了然后我们就坐上。然后又没电了。然后又一直推到了家里面充电,你说这样的电车,神奇么?
        而且姨奶还提来了一箱饼干,那饼干非常的好吃。

        这就是我开心的一天,你们是不是也有开心的一天呢?开心的一天,里面也包括有一些伤心的。

作文,学生互评好处多

                                      申建军

 

    《语文课程标准》明确要求,初中生“要养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,分享感受,沟通见解”。因此,让学生自己评改作文,好处多多。

    首先,让学生自己评改作文,能更好地提高学生的作文水平。教师在指导学生评改作文的过程中,不仅要教给学生修改的方法和步骤,学生在教师的引导下,通过自改和互改作文,取人之长,补己之短。在评改的过程中,教师随时关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,使他们逐步熟悉评改要领,提高修改质量。叶圣陶先生在谈及这个问题时,曾谈出几点意见:第一,教师改文目的在于使学生能自行改文;第二,要使学生能自行改文,学生应该辨别自己文章的优缺点;第三,严格要求学生探索修改方法,学生一定能学会修改文章。学生改文水平有多高,作文水平就有多高,一次作文互评训练课,就是对学生写作能力、作文知识等方面的一次大修炼。所以修改文章的过程,自然就是提高作文水平的过程。 

    其次,提高学生的综合语文素质。每周的作文评改课,实际上是一节综合的语文实践课。同学们互评作文,除了从立意、构思、选材等方面进行修改外,还需对所评改的作文进行语段、字词,甚至标点方面的修改。修改作文时,学生如遇到不通顺的句子、不懂得的字词,可求教老师或借助工具书解决,也可同学之间共同解决。学生在评改作文的过程中,通过这一系列综合的语文实践活动,有助于培养学生的阅读能力、表达能力,整体提升学生的综合语文素质和文化素养。 

    第三,培养学生自主、合作、探究的学习方式,促使学生主动参与写作教学,成为学习的主人。教师指导学生互评互改作文的几个环节,都体现了以学生为主体,以教师为主导的精神。学生作文到评改的整个训练过程,始终处于积极主动的地位,充分调动发挥了学生参与的积极性,激发了学生作文的浓厚兴趣。这与“学生写,老师批”的传统方法相比,在同样的时间内,加大了训练密度,增多了学生参与学习的机会。合作、探究是语文新课改的核心所在,而教师引导学生积极参与作文评改活动,是实现这一目标的重要举措。同学们在互评作文时,共同解决评改中的难题,探究写作经验,交流写作心得,分享感受,取长补短。学生互评作文,既可以培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神,又可以促进相互了解和合作,共同提高写作水平。 

    总之,开展学生互评作文训练活动,是落实语文新《课标》精神,探索作文教学改革的一条有效途径。

作文、作文,作得头疼。怎样写作文呢?面对这个问题,无论是学生,家长,还是老师都是一个困扰大家很久的难题。这吧,孩子犯难。不吧,老师犯难。这学习语言哪有光听、读、说,不写之理。下面结合自己的教学经验,谈谈自己的点滴体会。
    一、擦亮慧眼,让学生从身边寻找作文材料
    俗话说巧妇难为无米之炊。孩子们常常会在拿起笔写作文的时候,显得茫然不知所措。孩子们经常会抱怨着:我没有东西可以写我不知道该写什么。在这时,我们的首要任务便是要帮学生找到习作的素材。针对不同的学龄水平,可以区别对待。例如教学第习作六中针对孩子的年龄特点,我拿出许多文具,然后用已有的材料指导学生讲一段话,让他们觉得作文原来并不难,只要把自己的看到的和感受写好就行了。此外在看图写话上,要求做到先来讲,后来写的过程。这样一来,一方面锻炼了学生的口头会话能力,一方面又帮助学生练笔。其实,文章的素材生活中处处都有,在高学年的班级里,就要求孩子自己去寻找作文的素材。如:郊外的旅行,学校举行运动会了,……老师若能有意识地提前给学生辅导,学生当然能学会有目的地观察生活,去抓住生活中感人的镜头。因为这些材料来自大家熟悉的真人真事,同学们也自然而然地会从五彩缤纷的生活中去寻作文的源头。

二、利用范文,让孩子学会模仿学会创作 

有了材料,不等于就能写出好的文章,写作文方法的指导是学生作文的拐杖,对于我们海外学中文的孩子们,我提倡学生模仿和借鉴范文。如今海外学中文的孩子们普遍存在着以下几个问题。
    1、词汇缺乏。比如在写作时形容开心的事,通篇都是开心,没有考虑到别的形容词。
     2、句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一定量的词语和句型,但是在碰到写作时,运用这些词语和句型的时候经常就会写的前言不搭后语,所以我们再让学生写完之后读给同学听一听,在读的同时学生也会发现自己句式上的错误。

    3、观察力不够,描写不深入。例如在写人物作文时,对描写人物特点时,没有举例具体说明,缺少人物的心理活动。
   三、多看、多读、多记,多积累
   写作是一种创作。要写好作文的关键在于,观察积累,记忆储存;从说到写,推敲修改,多读勤写。在教学中,我建议学生们多多阅读,在条件允许的范围内,让学生多收集模范文章和剪报,抄写和背诵好词好句好段,让他们记熟和运用。熟能生巧,经过练习,笔头熟了,素材多了,写起文章来也就能得心应手了。海外孩子学中文不是一个简单的过程,但我相信只要下定决心肯学,一定能学好。

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