四年级下册数学作业

博客会员     2022-08-06 10:12:03     6 次浏览

作业,作业,我如何拯救你!

文:薛真

 

 周二,按照惯例仍是我的早读,早起的阳光如前几日般明媚灿烂,看着沐浴在清晨纯洁安详阳光中的小区,路两旁呼之欲出的绿色以及淡淡的清凉的气息,身着红裙的我便从心底笑了。

 

 脚下很是轻快,周围很安静,只有高跟鞋踩着地面发出细碎哒哒的响声,这是这些年渐渐养成的习惯:每日简单打扮,穿漂亮整洁的裙子,配适宜的高跟鞋和首饰,画弯弯的眉,涂浅浅的粉底,抹淡淡的口红,情绪饱满且充满感恩地去开启每一天。

 

 依旧是按照惯例要检查昨日布置的作业,交上来的作业本凌乱不堪:乱七八糟写着的名字,毫无秩序的摆放,表皮欲要烂掉的封面,或者涂抹着小人和数学题或者他科作业的内容,打开作业,很多本都写的字体潦草、龙飞凤舞、极尽夸张和任性;又或者是布置的是A项作业,交上来的分明是B项;又或者是布置的这篇文章,交上来的却是别的内容;又或者是偷工减料,自己悄悄减了任务……总之,批改的过程并不适意,单从字体和卷面就能轻易看出作业完成的质量并不高,显然像是应付任务似的潦草为之。心中不免开始有些郁闷和不快起来……

 

 布置了文言文的背诵默写任务,在巡视晨读中,却发现很多孩子状态根本不好,似乎还未从昨夜甜蜜地睡意中醒来,脸上还洋溢着淡淡的睡意,似乎昨日诱人的游戏或者节目还在脑海中荡漾,又或者是昨日有趣的社交活动的余温还回荡在身边。所以,班里读书的声音很是小,就像是已到了寒秋,冬天即将到来时,田野里挣扎着发出嘶哑叫声的昆虫,在作最后奄奄一息的挽留。

 

 也有几个孩子,悄悄的拿了课本挡住了嘴在说小话,说的过程中还不忘时时看着我是否发现,我内心暗暗笑他们的单纯。其实小小讲台虽然只有低低的一台之高,但是他们的一举一动尽收眼底,只是很多时候我都选择了用眼神提醒,唯恐扰了他人背书的兴致,也怕惊到或刺激到某个孩子所谓强烈的自尊心。

 

 继续改作业,并不适意。认真书写,卷面整洁,字体清晰可辨认的作业仅有十余份,其余皆是乱七八糟。想起自己自学期伊始便让他们每日练字,若是忙每日哪怕只练习几行也行,想来也有百十个日子,应该略有收获和成效,但眼看书面上体现出成效的并不多。问及负责书法作业的学生,答曰最开始热情还比较高,慢慢地就变成仅有极少数人在坚持,最近坚持练字的人已经寥寥无几了。

 

 改完作业,照例问了课代表作业上交情况,仍是不适意。反馈过来的结果让我丝毫不觉得意外,是那几个频繁出现的名字,叫出去询问理由,全部紧闭了嘴巴作雕塑般不说话。无奈之下,我不愿与其浪费时间,遂让其自我反省,心中满是生气。巡视早读情况的领导见到这般,询问了学生具体情况并出面解决了此事,结果是:按照要求把作业补出来,在时间节点前上交,保证以后不再出现类似情况。

 

 不愿与其再斡旋太多,也不愿为了这少数几人,搁置一个班的早读不管不问,遂压制怒火放了他们回去。在白天的课堂上,我再次重申了作业的要求,提出明确规定每人必须完成作业,这是一个学生应该做到的最基本的事。

 

 下课回去的走廊里,我走的很慢,心情很是复杂,胸中满满的不适意。窗外的阳光正好,在明媚光线中的校园恬静美好,可我无心欣赏。

 

 我常常反省,当课堂问题出现时,究竟是哪个环节出了问题?是家长的不配合?是作业设置的难度不够?是反馈的不及时不到位?是我要求的不够严格方向给的不够明确?是班级整体的学习状态太差,学生彼此相互干扰?还是别的什么原因?

 

 与班主任以及几位好友在饭桌上仍然在探讨此事,大家一致反馈并非仅仅我的语文作业如此,普遍现象在各班各个学科均有所体现。学生的学习动力不足,学习兴趣不浓厚,缺乏明确的高远的目标,没有规划,对学习的认知不够,对自己没有严格的要求,家庭教育的确实,父母的重视程度不够,学习的意义在哪里并不知晓,关于未来缺乏一个长远的规划,这些都是导致他们出现这种情况的潜在原因所在。

 

 作业,作业,我该怎么办?我并非可以睁一只眼闭一只眼可以糊弄着过日子的人,也不愿让这大把的好时光耗费在无意义的拖拉上,可是我该怎么做才好?该怎么调整才是为最好?我想这个问题应该是一个可以长期抓、常态做,坚持思,用心行的事,我觉得我需要做一个课题好好研究一下。(1651字)



作业,作业

昨晚做了一个梦,觉得好笑:

开学第一天,我走进教室,刹那间,正在自由说笑的学生突然闭口,教室迅速安静下来。有几个小毛孩儿则在此瞬间钻进桌子底下,躲到椅子背后,做“掩耳盗铃”之势,可笑至极。我说:“你们几个出来吧,为什么见到我就藏起来?”他们一个个缩头缩脑地站出来,红着脸答:假期作业没完成,害怕老师吵。到底是小孩儿,心里是存不住事儿的,还没等查,便自己承认了。能对老师如此诚实也是不错的,依照惯例没完成假期作业的就在教室里补吧,完成的呢,坐陪着就是了。这似乎对完成作业的学生有些不公,但只能这样了。

过了一会儿,一个成年人拿着作业向我走来,说是我的小学同学。她小时候就特别好动好玩,对学习不开窍,常不能写完作业,故而常挨老师批评,还经常被罚。我很纳闷儿:怎么留级留到现在呢?还居然成了我的学生,恐怕她的孩子也大学毕业了吧,这也太尴尬了。隐约间看到他那张黑中泛红的略显沧桑的脸。他走到我跟前把作业本递给我,我没有抬眼看他,不是鄙视,而是无法正视。都是成年人了,怎么好意思呢?我装作不认识他,把脸故意扭向一边,说:“组长看看就行了,走吧。”

梦醒了方知自己已是离开讲台之人,可见从教27年间,检查学生作业是我教学工作中多么重要的一项,以至于重回我的梦中。这个梦虽然有些荒唐可笑,但让我的脑子很累很累。

作业,作业,是学生和老师都为之疲惫,甚至为之头疼而又无可避免和拒绝的事情。作为中小学生,估计最烦的就是回到家还要做作业,而老师呢?又何尝想给学生布置作业呢?写作业是学生的工作,布置作业也是老师的工作呀。每次布置作业之前,老师都得动脑子想一想作业设计是否合理?布置完以后还会想学生做的咋样?有布置就会有检查,不然布置就毫无意义了。到学校只要一检查,每次都有没完成的,或者干脆不写的。这时老师最好免开尊口,因为质问学生更没有意义。不信,你问吧,一问便是这么几种理由:我忘写了;忘记是啥作业了;作业本或者书什么的丢到学校了。说一千道一万,其实就是:“老师,我不想写,所以我不写。”我发现凡教主课的老师对学生作业都揪得很紧,我是教语文的,这一点体会很深刻。并不是想和小孩子们过不去,而是上学的日子长着呢,不敢让他们轻易过去。如果老师稍一松手,这些孩子们就如皮筋儿一样,“噌”的一下子弹了回去。在老师眼里这些小事儿可不是那么好笑好玩儿的,得对学生负责任,期末时还得对学校和家长有个交代,得让家长满意才行啊。

如果对待学生的作业态度像对梦中的我那个小学同学那样,老师也不纠结,学生也不难过了。但这样的话,恐怕有的学生也得留级留成中年人了。

上学的每一天,老师总会因为作业和学生周旋。久而久之,一线的老师,尤其是主课老师都成了追求完美的性格,多多少少会有点强迫症。

就在开学的前几天,我在公交车上遇见一对姐弟,他俩坐在我身后一直在说作业的事儿。小男孩儿一直在吐槽作业太多,以至于该开学了还没完成,并且说无论自己怎样努力恐怕也完不成了,然后就开始描述想象中可能会发生的事,最后竟升级到迫切想转回老家的学校上,那样他会轻松快乐一些。姐姐到底年长几岁,倒显得十分理智。他劝小弟弟千万别犯傻,老家是农村,怎么说在这里上的是实验小学呢?这时听见了小弟弟抽泣的声音,我不免扭头看了一眼,果然他的眼圈红了。我心里觉得好笑:作业竟让这个小孩儿如此烦恼,有这么严重吗。我安慰小弟弟:没事的,用不着这样纠结,没完成你总得接受老师的批评才是嘛。以后作业要提前完成就行了。小弟弟抽泣得更厉害了,说:“你是不知道啊,阿姨,不是我不写作业,而是作业太多了,我怎么也写不完。数学老师对我还好一点,没做完他也不会太凶,但语文老师和英语老师都可厉害。”此时在小男孩的心里,像是世界的末日要到了。

听着小男孩的话,我心里又暗自好笑:我怎么会不知道?我也是当老师的,曾经多少次因为作业训过学生呢?可是“教不严,师之惰”啊,你们怎么知道老师的苦衷?作为老师给学生布置作业,检查作业,严格要求学生,恰恰说明这是个负责任的老师。也许,这个小孩儿说的是有些道理的,老师看到的只是自己学科的作业,或许不多,但所有学科加起来,就会让学生不堪重负了。尽管老师的出发点是好的,但也要考虑学生的感受,有个度才是啊。

作业,让本应该和谐的师生之间有了沟壑,有了矛盾。对于作业,学生和老师分别站在互为相反的立场,难怪学生会如此反感,如此纠结。而老师又何尝不是如此啊。作业在折磨着学生的同时也在煎熬着老师。

作业,作业,恐怕没有哪个学生会喜欢,也恐怕没有哪个老师想布置。学生与老师似乎同属无奈,一个似乎被逼迫,而另一个却似乎是在逼迫着去逼迫。

学习让人进步,本应该是一件快乐的事儿,作业也不该那么招人烦,但现在的实际情况就是这样。因为作业,老师累,学生苦,家长呢,也似乎被一种无形的力量捆得紧紧的。每一个人似乎都被卷进一个怪圈中,难以自拔了。

能否让学习真正变成轻松快乐的事儿?能否变成学生自己主动要做的事儿?能否取消中小学生的家庭作业?

作业,作业,哎,纠结……

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