蚂蚁力量

博客会员     2022-01-24 08:51:03     12 次浏览

《蚂蚁》教学反思

《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容,这节课的意图在于通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。

我在研读教材的时候就在考虑这样一个问题:学生对身边的小动物还是比较熟悉的,他们在平时的生活中,有意无意地对一些小动物进行了观察,但是都是零碎的,不成结构的,在本课的教学中,不仅要注意利用和发挥学生的已有经验,引导学生相互交流各自的经验,对于蚂蚁的生活习性做进一步的学习,还要注重教给学生观察蚂蚁的一些方法或者小技巧。

本课我先通过让学生分享观察蚂蚁的趣事激发学生学习蚂蚁的兴趣,再让学生回忆:你们观察蚂蚁的时候遇到什么问题?又是怎么解决这个问题?从而引出观察蚂蚁的方法部分。蚂蚁的身体结构部分的教学,我先让学生画蚂蚁,通过画蚂蚁,他们会发现其实对蚂蚁的结构并不熟悉,接着就进入本课的重点环节,讲解蚂蚁的身体结构,尤其强调蚂蚁的头、胸、腹,三对足长在蚂蚁的胸部而不是腹部。此外,学生在课堂上提出了很多关于蚂蚁的困惑,对于课堂上没有解决困惑的学生,我也引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究蚂蚁的活动,培养学生的自主探究能力。我也感悟到科学课中有些活动在课上是无法实现的,因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分,这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。

经过指导教师的点评与指导,我对教学进行了反思,主要有以下几点需要改进:①注意教学的层次,提问题要有一个递进的过程才便于学生接受,如提问“关于蚂蚁你知道什么?你还想知道什么?”,应先问“关于蚂蚁你知道什么?”待学生回答后再问学生“你还想知道什么? ”;②教学重点要突出,陈老师指出我在教学重点即蚂蚁的身体结构部分讲解不够细致,所以课堂教学的重点不够突出,学生不能很好地掌握重点内容,日后的教学当中一定要注意把握教学重点;③教学过程要根据学生灵活调整,在学生提到如何解决观察过程中蚂蚁乱跑的问题时,应及时引导过渡到观察方法的学习,整个教学过程才显得自然、衔接完整。


力量,多么让人生疏的两个字,我想,我永远参透不了这力量到底是什么吧?

那是一个早晨,一个没有阳光,没有温暖只有刺骨的寒风的早晨。

因为冬天的到来,所以我们学校开展了冬季长跑,真是让人讨厌。

又要长跑了,那一天格外的冷,跑起来手脸耳肯定会被寒风冻的发麻,没有知觉。果不其然,真的是这样。在跑的时候,我拼命的在想:“是什么力量让我坚持下来?是什么力量让我没有停下来?是什么力量呢?到底是什么呢?”我反复的想着,可是想着想着,手没有感觉了,哦,原来是冻麻了!到跑步结束后,我也没有想明白。

也许是我的使命感吧,也许是我的责任感叫我别停下来,别停下来,“一步一步跑,总能跑完的”,这是我在一本书上学到的,也许都不是吧!

力量到底是什么?这两个字怎么会让我感到很神秘呢?也许是我想的太多了吧!

小鱼老师的“蚂蚁”

为了推动青年教师在教育教学、班级管理、个人专业等方面的快速成长,本学期学校借助总校优秀的教师资源采用跟岗学习制度促进青年教师各项能力的快速提升。有幸能够成为禹老师的学生向禹老师学习,到总校的第一次学习听了禹老师一节《蚂蚁》公开课感触很深、受益匪浅。

禹老师通过观察生活中的蚂蚁、画蚂蚁、观察蚂蚁模型、认识蚂蚁的身体结构、再画蚂蚁、说说蚂蚁的身体结构六个环节逐步加强学生对蚂蚁的认识,环环相扣、层层深入。先让学生说一说对蚂蚁的第一印象然后在纸上画蚂蚁产生认知冲突,然后通过细致观察对蚂蚁的结构有了一定的了解后再画蚂蚁完善蚂蚁画,从学生前后的蚂蚁画对比与描述中可以看出学生真正认识了蚂蚁学有所获。学生对蚂蚁模型进行观察前,禹老师将观察任务、观察要求详细具体地呈现给学生,能很好的引导学生对蚂蚁进行深入观察,提高观察的有效性。进行汇报时特别注重学生的语言表达,引导学生将所观察到的蚂蚁结构描述清晰完整。禹老师的板书设计巧妙,在介绍蚂蚁身体结构的同时在黑板上画出“小鱼老师”的蚂蚁画,给学生画蚂蚁画做了很好的示范。课堂上禹老师对学生的评价很到位有针对性,自然而贴切。

这次学习收获颇丰,禹老师的课让人眼前一亮,听完禹老师的课意犹未尽,课堂上有很多地方值得自己学习。禹老师对教学环节的精心设计让自己看到了自己教学设计方面的不足,需要加强学习,将自己的教学环节丰富起来,对学生的评价要有针对性多反思积累经验。作为低年级的科学老师,我们要注重学生科学课上语言表述的完整性与严谨性,引导学生进行有效的小组合作探究,分工明确、相互合作、记录真实详细,培养学生养成良好的语言表达能力和科学探究能力。

        **区丰收小学

 

 

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