八年级下册生物试卷

博客会员     2021-04-15 22:42:05     6 次浏览

数学复习课教学中目前常常存在这样的现象:教师有的大量收集习题、试卷,让学生在题海里苦战;让学生机械重复地练习,这样的复习,教师教得累、学生学得苦,往往收效甚微。在新课程理念背景下,怎样上好复习课,特别是小学数学的总复习课呢?

下面谈谈自己的几点看法。  

一、教师要重视,还要激发学生的兴趣。  现在我们为什么会感觉复习课难上?主要是老师对复习课不够重视,起码没有新授课的重视程度高,使复习课成了练习课,学生不愿意上,兴趣不高。有的老师还把复习课当做新授课知识解决不了之后的辅战场,用时间来赢得教学的效果,长年累月就造成了教师和学生对复习课的重视程度逐步减弱。

首先要解决老师的重视态度问题,在某种程度上来说,它应该比新授课的一样还要重大。其次要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。复习课不仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上感受它与新授课不同的一种风景,让他们感受复习课的魅力。比如在复习课上有更大的空间来做综合训练、思维训练、延伸训练、提升训练等等。风景不同,学生的兴趣就起来了。激起学生的兴趣很重要。

二、重视基础

学生要全面把握知识,内化完整的知识体系,总复习必须要全面系统,要作出全面反馈。复习中我们不能按部就班地照着书本编排重讲知识或每课练,免得学生吃一遍冷饭,枯燥无味,消沉厌烦,费时费力效果又低。教师应该有效合理地系统学生的基础知识,内化知识结构,增强学生亲自积极主动的参与学习活动,让他们自己去发现问题,提出问题,思考、探讨、分析,最后得出结论,并且能进行灵活运用。笫一阶段的复习应该重基础、全面反馈、再提高、再发现。

三、设计多样化的练习。

学生的数学能力不仅在于对知识的掌握,更在于能否应用知识自觉解决实际问题,复习课必须精心设计练习题,使知识的应用更具综合性和灵活性,使学生牢固掌握知识的同时,培养学生的实践能力。   练习应联系生活实际,解决实际的问题学生的数学能力不仅仅在于其掌握数学知识的多少,而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题,以及形成学习新知识的能力和适合社会发展的需要,让学生体会到数学从生活中来,又到生活中去。因此,复习课练习的设计必须联系实际,具有综合性,灵活性、发展性,有利于培养学生的实践能力和创新意识。


       发考卷啦!发考卷了!同学们高声欢呼,我也不例外,因为我非常想知道我考了多少分。

       可我还是又开心又紧张,开心是因为等了许久的考试分数终于出来了,紧张是因为害怕自己考的分数会太差。试卷发下来了,我的语文考了94分,最高分是97分,心里难免还是有些伤心,因为和最高分还相差三分呢!所以我下定决心,下次一定要考好。

      

        前几天大扫除,妈妈花了好长时间,在我的小房间里理出了一大堆东西:试卷、作业本、笔记本……
妈妈问我要不要了?我心血来潮,捧起一本作文本翻了起来。这是一本一年级的作文本,封面已经泛黄,翻开一看,全是乱七八糟的拼音,每篇只有短短的两、三句话。我把这些作文本从一年级到五年级摆好,静静地看着。随着年龄的增长,作文本的字迹从歪歪扭扭到工整清秀;卷面从模模糊糊到清清爽爽;字数从短短几句到成篇成章。从内容可以看出,以前的日子有快乐,有忧伤,有哭泣,有跌倒,有鼓励,有酸甜,有苦辣……但无一不是自己经历过的。回忆起往事,总是那样甜蜜,这些回忆都是我宝贵的人生财富呀!
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