描写蜜蜂的作文

《蜜蜂》第一课时

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2003年版

教学内容来源：小学三年级语文（上册）第四组

教学主题：蜜蜂            

课时：共2课时

授课对象：三年级学生         

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

（2）学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2．教材分析

这篇课文以第一人称的写法生动的记录了作者为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力而做了有趣的试验，最后发现20只蜜蜂有17只准确无误地飞回家，它们靠的是一种无法解释的本能。课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚。

3．学情分析

蜜蜂是日常生活中最常见的小昆虫，应该能够引起学生学习的兴趣，只是学生并没有真正地去研究过它。教学时要引导学生充分地了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神，通过学习激起学生探索大自然的兴趣。

教学目标

1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实” 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情，积累语言。
4．学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

评价任务

任务一：学习本课的14个生字，20个新词。

任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

任务三：引导学生学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程

                            第一课时

《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。怎样在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察，思考，试验的方法和探索精神呢对了，"默读"，不是最适合学习这篇课文的方法吗

于是在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的"收获"是从自己的"读"中得到的！我喜欢这样的课堂！

《蜜蜂》第一课时

课时目标

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、证实” 等词语。

2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。

学习流程

一、回忆旧知，导入新课

1．回忆旧知

     同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？

2．导入新课

    法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

二、初读课文

1．循序渐进读课文。

第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。

第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。

2．互帮互助学生字。

（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。

（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。

（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。

3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。

三、细读课文

（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？

（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？

（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。

 四、指导写字

出示生字词，自读，指名读，读准字音。

（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。

（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师展示，集体评议学生写的字。

五、学习评价设计

1、抄写词语，完成目标1。

2、练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。完成目标2