原来这么简单

博客会员     2021-01-26 17:23:02     9 次浏览

原来,她也有暖心的一面

1910 吴郑耀

每次见她都一副冷若冰霜的样子,只是,不经意间捕捉到的那一幕,让我突然发现:原来,她也是个古道热肠。

她就是个卖鸡蛋灌饼的。瘦高的个儿,背微驼,脸上坑坑洼洼的,皮肤粗糙的像橘子皮,脸上总是挂着几道深深的岁月沟壑,荒草般的头发,黑白相称般披在前额和双肩。她的着装看起来也是再简单不过了,一顶红色的鸭舌帽,腰间还系着一个黑色的围裙,布满面粉,且看上去油腻腻,一身粗布衣衫,和着头发,凌乱地遮住了她的深邃眼眸。

每天早晨,当我上学时,总能看见她在马路边儿上忙活。

她会先将锅烧热,而后倒入少许的油,稍等片刻,然后再将擀好的饼放在锅上,紧接着,她会单手熟练地把鸡蛋打进一个小碗中,又迅速拿起筷子,快速地搅拌起来。最后,她会将饼中央撑个洞,以迅雷不及掩耳之势,将鸡蛋灌了进去。好了,大家是不是和我一样以为这样就结束啦?不,这还远远不够呢。只见她又踮起脚尖,俯下身去,将饼放入火热的烤炉中,耐心等待不久,再撒上碎芝麻和椒盐,如果想要夹馅,顾客还可以根据自己的口味,随意添加青菜、萝卜丁、培根和烤肠等食材,这样,一个香喷喷的鸡蛋灌饼就大功告成了!

她待人一向冷面寒铁,好像对什么事都不甚关心,只专注于做鸡蛋灌饼,就像对待一个精致的艺术品。通常,即便是老主顾特意朝这边的摊位走来,她往往也不会寒暄,不懂客套,甚至连头都不抬,对待周遭人,更是别无多话。

一天放学后,秋雨唰唰啦啦地下着,细密的雨丝,在天地间织起了一张灰蒙蒙的幔帐。快到家门口时,一个外卖小哥在车流中左右穿梭,发现前方有行人时,便急急忙忙刹车,“嚓——嚓——”可是,由于雨水路面湿滑,伴随着轮胎急促刹紧声,“砰”的一声,只见他像一只坠落的蜻蜓,在风雨中折断了翅,重重跌倒在地。

那一刻,世界仿佛都静止了,任凭他竭尽全力用双手撑地,一遍遍努力地站立,却都无济于事。这时,卖饼的她,恰好看到了这一幕,她先是一惊,赶忙放下手中的筷子,双手紧紧地在腰间的围裙上左右抹了几下,就迅速冲向前去,走到男子身边,她俯下身去,慢慢地将他扶起,满怀关切地搀扶着他。隔着雨帘和远距离,我听不清她在说什么,但这样温情的一幕,分明暖到了我的心里。

当车子渐行渐远,那个搀扶着男子慢慢挪移的她,也渐渐从我的视野中消失,远了,更远了,她随着形形色色的人群,淹没在车水马龙里……

我这时才知道,原来她跟我想象的不一样。是的,在这个淫雨霏霏的夜晚,冷若冰霜的她,让我感受到了非比寻常的温暖……

【师评】:这样细腻的语言和善感的情丝,也确实暖到了读者的心田。没有什么比善举更让人感动,没有什么比善心更让人敬重,谢谢那个面若冰霜却古道热肠的卖饼阿姨,也谢谢你,用生花妙笔将这样的人与文分享给了我们!

直观而形象  简约不简单

——低年级计算教学中如何借助直观模型理解算理

贾丽敏

研究背景:

计算能力是小学生必须形成的基本技能,它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础,也是一个人必备的数学素养之一。计算教学贯穿于整个小学阶段随着新课改的深入,小学低年级的计算教学重点是培养学生的计算素质,使学生在日常的计算实践中逐渐领会最基本的运算方法,师应该掌握适当的教学方法和教学规律,结合小学生的心理和智力特点来开展计算教学。

行动研究中的做法:

一、借助实物图形,认识常用模型。

低年级段的学生对生动、形象、具体的事物易记住,直观模型能够将其枯燥的数学知识直观化、形象化、趣味化,让学生感受到所学的知识是“具体现实的”。

例如:在教学一年级上册《玩具》一课时,认识“1-5”,教材在编写上就非常注重直观模型的的引入,数一数有几架飞机、有几辆汽车,最后进化到数字来表示。帮助学生理解数的含义。

二、图形直观表示,让算理“数形结合。”

图形直观表示可以生动、形象的将枯燥的数学知识趣味化、直观化的展示出计算中的思维过程。

例如:一年级上册《可爱的企鹅》一课,用三角形、圆形来代替企鹅,学生在学习的过程中自己进行摆一摆,用小手表示雪山,挡住一些企鹅,这样,学生在理解题意进行解决问题就变得特别顺利。这节课中,学生享受了充分的动手做、动口说,将算理与图形相结合,简洁明了。

三、实物直观演示,让算理变得简单。

在进行计算教学时,能够利用直观模型帮助学生理解算理、掌握算法。例如:在教授“一共有多少”的过程中,教材上呈现的是笑笑两手分别拿着3枝与2枝铅笔合起来就是数学加法的雏形,也是学生认识加法意义的基础。在教学时,让学生用自己的铅笔来摆一摆,数一数,算一算。体会加法的意义。在摆铅笔、将铅笔合在一起的过程中体会加法的意义,即两部分合起来。

研究方法:

行动研究法、经验总结法、观察法。

研究后的反思:

1、在小学低年级数学的教学中,加强学生对算理的理解,有助于活化学生的思维,提升他们的自学能力,为数学的终身学习打好基础。

2、在低年级孩子理解能力较弱的情况下,适时借助直观模型,会使我们的课堂更简洁、高效,使学生对于算理的理解更深入、明了。

3、对于大班额的学生,简单的计算题尚不能达到百分百全对,那么这些较复杂的算理,怎样做到让全班学生都理解?

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上“简约”课  做“简单”人

——读《做一流的教学能手》感悟一

    读特级教师林华民的《做一流的教学能手》一书,第一次了解“简约课堂”一说,新课堂教学十大原则之三,即简约课堂原则。#此前在首页部分显示#

“简单的才是美丽的,这是自然的普遍规律,也是人类最普遍的审美观。只有追求把课上得简单的教师,才是最有前途的教师。”读了林华民老师的一番话,想了很多,也不由人不反思我们的课堂,反思我们自己。

     想想也是,更多的时候,我们的课堂上“表演性”“热闹性“活动性”成了“好课”的标准,教师们精心设计教学环节,把原本简单的课变得复杂化,为了体现“讨论”这一时尚元素,将一些原本一目了然的结论性问题拿出来让学生形式化地“探究

“什么是教师,就是把简单的东西往复杂里讲的就是教师”更是让我们这些教师们汗颜。

   文章还提到实现“简约课堂原则”的几个主要途径:

一是教学目标简约。目标具体,重点突出,每节课集中解决一、两个重点知识,没有面面俱到之嫌。

二是教学程序简约。教学程序简单明了,没有人为的复杂化,过渡自然流畅。

三指令清晰完整。每个时段学生对自己要完成的任务清楚明了。

   四是时间结构合理。教学过程中,教师讲授时间、学生课堂练习时间、同伴互助时间、师生交流时间能够与教材内容和学生实际情况相符合,但要灵活应用。

   五是善于归纳浓缩。要善于引导学生进行归纳总结,一节课留给学生的程序化、问题化、公式化、口诀花、技巧化的知识,是科学的学习方法,要帮助学生把书读“薄”。

简单的才是美丽的,一节好课、一节高效课,一节给人以美的享受的课,一定是一节简约的课,但是,简约不等于简单,不等于放任学生漫无目的地“自由学习”。作为一名教师更应该把上“简约”课堂,做简单教师作为自己努力的方向。

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