四年级数学直播课

博客会员     2022-05-21 00:54:02     3 次浏览

在教学中,要想使学生不仅学会数学,而且会学数学,爱学数学。就应当遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,以新课标理念来指导我们的课堂教学,下面谈谈我的教学体会。

  一、联系生活实际,促进知识迁移,引发兴趣

  小学生的思维以形象思维为主,教学中要充分考虑学生的身心发展特点,结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,引发学习兴趣,为学生的认知搭建桥梁。
  如教学《比例尺》一课时,我出示了学生的照片和校园平面图,让学生同实际事物进行对比。熟悉的生活现象,激起了学生强烈的探究欲望。通过分析、对比、讨论,学生认识到实际事物与图片的形状是相同的,而大小不同,并且它们大小存在一定的比例关系,照片和平面图是按照一定比例缩小而制成的,从而理解了比例尺的内涵。在《圆的认识》一课教学中,我从自行车、汽车的车轮为什么不做成三角形、正方形、五边形而偏要做成圆形的来导入,学生被熟悉的现象所吸引,为找寻答案,他们动手进行了实验,自学了课本,很快找到了理论依据,掌握了圆的特征。此时,我没有就此罢休,继续让他们想一想生活中还有哪些物体的面做成了圆形,联系所学的知识,解释为什么要做成圆形的,把数学知识和生活再次联系起来。又如在《按比例分配》的应用题教学中,我设计这样两个问题:把100公顷土地平均分给东风村15组村民耕种公不公平?把土地等分成5份,分别种上葱、姜、蒜、青菜、稻谷等合不合理?这些问题与学生生活息息相关,他们熟知土地要根据人数多少来分,农作物要根据需求来播种,从而懂得了等分有时是不合理的,必须根据实际情况来确定新的分配方法,这样,自然就引出了按比例分配按比例分配的内涵也不言而喻了。使他们体会到生活中处处有数学,数学就在我们身边,我们就生活在充满数学信息的现实世界中。这样教学,符合儿童认知规律,能促使学生学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物,有效的促进知识的迁移。

  二、加强自身体验,突破教学难点,内化知识

  一节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲得多么明白、透彻,要理解教学内容,最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成。
  在学习《相遇问题》时,为帮助学生理解同时两地相向而行相遇等概念,我带领学生到操场上站成两排,要求他们按照教师指令实际走一走,学生在走走停停中很快理解了这些概念,再回到课堂上讲解相遇问题时,就迎刃而解了。体积是一个难以理解的概念,教学这一课时,我让学生准备两只同样大小的玻璃杯,在杯里倒入相等体积的水,一只杯子里放入一把铁锁,另一杯里放入一个螺丝帽,让他们观察水平面的变化,思考为什么会有这样的变化?通过观察学生领悟到水平面升高是因为物体挤占了一部分空间,铁锁占据空间大,水平面就上升得高,螺丝帽占据空间小,水面就上升得少,从而懂得物体所占空间大小叫物体体积。这种实验的方法比教师简单叙述和学生机械背诵效果要好得多。又如在《圆锥体积》的教学中,因为学生容易忽视圆柱和圆锥等底、等高这一条件,为排除障碍,我有意准备了几组不完全等底,不完全等高的空圆柱和圆锥让学生实验,学生因为忽视等底等高这一条件,结果得不到V=1/3sh。书上的结论错了吗?学生陷入深深的思索。通过分析、讨论、查找原因,学生恍然大悟,原来忽视了等底、等高这一条件,教学难点在学生的亲身体验中不攻自破。
  此外,我还根据教学内容,让学生计算家里的水电费、存款利息、装修所需地板砖的块数等等。总之,凡有适宜的内容,我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学,可建立起学生的大众数学观,符合儿童的认知规律,益于学生内化知识。

  三、坚持语言表达,促进思维发展,锻炼智力

  教学中,我们不仅要关注学生是否会做,还要关注学生是否会说
  在体验的基础上,要求学生用自己的语言表达出来。如,教学《小数的基本性质》时,通过观察等式0.1=0.10=0.100,让学生讨论:从左往右看,小数末尾有什么变化?再从右往左看,小数又有什么变化?你发现什么规律?怎样概括这一规律?等等。这样,给学生提供表达思想的机会,也只有让他们去表达,才能暴露思维过程中的缺陷。此时,教师根据学生的表达情况,因势利导,给予点拨,能有效促进学生思维的发展。在教学《商不变的性质》时,学生通过观察几组算式,概括出被除数和除数同时扩大或同时缩小相同倍数,商不变这一规律,这时可出示6÷2=(6×0)÷(2×0)=3这一式子让学生判断对错。学生很快发现2×0=0,而除数不能为零,原来总结的规律不严密,应补充条件零除外才完善。对于学生的发言,教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利,要给足够的时间让学生动口。  四、进行多元评价,树立学生自信,激发情感
  多一把衡量的尺子就多一批好学生,好学生不是打骂出来的,而是夸出来的。如教学《圆柱的认识》时,我放手让学生通过观察、实验等方法探究圆柱的特征。生1说:圆柱是由三个面组成的图形。我当即赞扬他观察能力强。生2通过与同桌比较圆柱的高矮,发现了圆柱的高,我拍着他的肩膀说:你的发现真伟大。3想出了一个与众不同的验证上下底面相等的方法,我称赞他思维灵活,想象独特。当生4用手比划着提出上下是两个相等的圆,四周一样粗的倾斜图形(指的是斜圆柱)是不是圆柱的疑问时,我激动得握住他的手说:你提的这个问题我都没有想到呢!你真是一个爱动脑筋的孩子。5概括圆柱的高的定义时,出现了错误,脸羞得通红,我当即说:虽然你答错了,但你敢于发言,敢于表达自己思想的这种精神是值得大家学习的。


 (学生的学习过程是一种内化过程,需受教育者主动完成。作为教师,我们必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,紧密联系生活实际,以新课标理念来指导我们的课堂教学,学生不仅学会数学,而且会学数学,爱学数学,值得我们学习、借鉴。 特别是他说的一节课,无论教科书写得多么清晰,教师讲得多么明白、透彻,要理解教学内容,最终还得靠学生在实践中不断感悟、体验才能完成因此“ 凡有适宜的内容,我都尽可能让学生亲身体验。学生也感觉学起来轻松、实在、有趣。如此教学,可建立起学生的大众数学观,符合儿童的认知规律,益于学生内化知识。在评价学生的多一把衡量的尺子就多一批好学生,好学生不是打骂出来的,而是夸出来的教学中对于学生的发言,我们教师要多鼓励、多引导、切忌剥夺不善表达学生发言的权利,要给足够的时间让学生动口”“ 教师要满怀爱心,用多维的眼光来审视我们的孩子,用爱的评价来唤醒学生的爱。通过对学习结果,学习过程,学习态度、情感和创造力等的评价,激励起学生的学习热情,帮助学生认识自我,建立自信,促进了学生可持续发展。值得我们思考。

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关于网上“直播”的看法


现在的网络上,有着大量的直播节目。一些美女们唱个歌,跳个舞,讲个笑话,出个谜语,说个黄段子等等,拍成视频,发在网上。时间长了,点击率高了,就成了网红了。

起初,对这种现象不太理解。这是干啥呢,无非是卖弄风骚,妄想出人头地罢了。后来,渐渐明白了,原来是在赚钱啊。靠直播怎么会赚钱呢?听说“打赏”一词,也听说一些痴迷网红的粉丝们给网红打上的事,少则几十,几百,多则成千上万。有的傻傻的铁杆粉丝一段时间下来,就能给网红打赏几十万,这真是不可思议的事。看起来靠直播真的能赚钱,无怪乎现在有那么多的美女在网上直播呢!这些美女的视频极具挑逗性,或扭捏作态,或嗲声嗲气,或袒胸露背,卖弄风情,丢人现眼,恬不知耻。真是时代的弄潮儿啊!

我真是服了。是谁当初想到了这个商机的?这些人真是脑洞大开啊!只知道市场经济的一个突出特征就是“卖”。有商品卖商品,有知识卖知识,有技术卖技术,有气力卖气力。那么这些搞直播的卖的又是什么呢?不是卖肉,也并非卖艺,那是卖什么呢?哦,明白了,原来是卖萌、卖能。“卖能”也能赚钱,这真是时代的特有现象,不能不佩服中国人的头脑。国外也有靠卖能赚钱的吗?

由于直播能赚钱,就有一些粉丝们蠢蠢欲动,也想加入直播的行列。据悉,日前,有一个年轻人也想拍个从桥上跳入河里的视频搞直播,结果是一头触在河里的石头上,一命呜呼了。而一些因打赏主播致倾家荡产的也不少。直播害了多少人啊!

这里不想对搞直播的人说什么,她们想搞直播就让她搞去吧,这是他们的自由,别人干涉不了。但是,作为粉丝们不要再装孙子打赏她们了,让她们丢人现眼去吧。做家长的要教育孩子好好学习,求得真才实学,靠正当职业挣钱。如果发现自己的孩子在搞直播,啥事不说,直接打脸,让她不要脸。也奉劝搞直播的,有条件和本事考播音主持,考上了可以天天搞直播。那是一份职业,光明正大,工资又高,收视率也高。只要你不怕看,天天暴露在众目睽睽之下。

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