教案：《扇形统计图》
教材来源：小学六年级《数学（上册）》教科书/北京师范大学出版社
内容来源：小学六年级《数学（上册）》第五单元
主 题：《扇形统计图》
课 时： 第1课时
授课对象：六年级学生
设 计 者：六年级数学教师
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2. 教材分析
学习本节《扇形统计图》内容之前，学生已经认识了条形统计图和折线统计图，能够利用这些统计图表示数据及变化态势：初步理解了平均数的意义，会求一组数据的平均数，能够应用平均数对数据进行分析、比较。
3.学情分析
在学习本节课之前，已经认识了条形统计图和折线统计图，知道了条形统计图和折线统计图的优势。而扇形统计图对于学生来说也不陌生，在日常生活中经常见到。
4.目标
1．通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点与作用。
2．能读懂扇形统计图，从中获取有效信息，体会统计在现实生活中的作用。
5.评价任务
1. 检测目标一的达成:任务一
2. 检测目标二的达成:任务二
教学过程
| 环节 | 学习过程 | 设计意图 |
| 环节1 谈话导入 | 1.谈话：据统计，中国的肥胖儿童逐年增加，肥胖问题已成为威胁儿童的健康德重要问题，那么怎样才是合理的饮食习惯呢？ 2.课件出示“我国居民平衡膳食宝塔图”，引导学生观察，介绍。 3.把下图绘制成统计图： 仔细观察，你从能获得哪些信息？ 请同学们充分说一说。 | 谈话导入新课，激发学生的求知欲望。
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| 环节2 探究新知 | 自主探究，发现规律。 活动一：1.认识扇形统计图 下图是根据上表的数据绘制的，你能看懂吗？ 说一说： 你看到的扇形统计图是什么样子的？ | 1.认识扇形统计图，能从统计图中获得尽可能多的信息。
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| 环节3 了解扇形统计图的特点 | 活动二2.了解扇形统计图的特点 和同伴说一说，从上面的统计图中你能获得哪些信息？ (1)扇形统计图能直观地描述整体与部分的关系，“直观”表现在哪里？（扇形表示部分，圆表示整体） (2)怎样读出扇形统计图各部分之间存在的多少关系？（既可以从扇形面积的大小直观感知各部分的多与少，也可以从百分数读出各部分的多与少） | 了解扇形统计图的特点。
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| 环节4 及时反馈 巩固提高 | 巩固练习，形成技能。 练一练1.观察统计图，说说你获得了哪些信息。 练一练2.看图回答问题。
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能看懂图并回答问题 |
| 环节5 课堂小结 | 你学会了什么？ | 能看懂图，了解统计图的特点和在实际生活中的作用。。 |
《旋转与角》教案
【教学目标】
1.知识与技能
通过操作活动，认识平角和周角，了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。
2.过程与方法
结合操作“活动角”的过程，从旋转的角度进一步认识角，发展空间观念。
3.情感态度与价值观
感受角与现实生活的关系。
【教学重点】
认识平角和周角，能说出生活中的平角和周角。
【教学难点】
理解各种角的形成过程。
【教学方法】
自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。
【课前准备】
硬纸图钉钟表学具三角形和平行四边形纸片
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）创设情境导入。
1、制作活动角。
（1）动手折出两张硬纸条。
（2）把两张硬纸条的一端钉在一起。
（3）固定其中一张硬纸条，旋转另一张硬纸条。指名学生说出旋转出的角的各部分的组成和名称。（顶点和边）
学生通过观察得出结论：角的两边开口越大，角的度数越大。
2、课件出示旋转后的各种角。
（1）学生观察旋转出的各个角，辨认锐角、直角、钝角。学生根据旋转形成的角，在练习本上画一画，回忆什么是锐角、直角和钝角。
（2）比较得出各种角之间的大小关系。
（二）小组合作，探究新知
1.认识平角。
（1）课件演示平角旋转的过程。
师：当角的两条边在一条直线上的时候，还是不是角呢？如果是，你觉得这种角叫什么名字好呢？
学生小组讨论。
（2）给出平角概念。
小组汇报。教师出示“平角”概念：角的两边旋转至同一条直线上，组成的角叫平角。平角比钝角大。
（4）拓展延伸，理解平角。课件出示问题：平角就是一条直线，对吗？
生讨论，全班汇报。
（5）动手操作。
用活动角转出一个平角，并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个平角（注意标注）。
（6）结合生活，列举事例。
师：你还知道生活中哪些平角吗？请举出具体例子。
2、认识周角。
（1）课件演示周角旋转的过程。
师：如果角的一边旋转一周，与另一条边重合，还能不能构成角呢？这种角应该叫什么名字呢？
学生小组讨论。
（2）给出周角概念。
小组汇报。教师出示“周角”概念：角的两边旋转至重合，组成的角叫周角。周角比平角大。
（3）动手操作。
用活动角转出一个周角，并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个周角（注意标注）。
（4）拓展延伸，理解周角。课件出示：周角就是一条射线，对吗？
学生讨论，全班交流。