六年级语文上册教案

博客会员     2022-01-24 08:15:04     24 次浏览

教案:扇形统计图

教材来源:小学六年级《数学(上册)》教科书/北京师范大学出版社

内容来源小学六年级《数学(上册)》第五单元

   题:扇形统计图

   时: 1课时

授课对象:六年级学生

者:六年级数学教师

目标确定的依据

1.基于课程标准的思考

认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。                                                         

2. 教材分析

学习本节《扇形统计图》内容之前,学生已经认识了条形统计图和折线统计图,能够利用这些统计图表示数据及变化态势:初步理解了平均数的意义,会求一组数据的平均数,能够应用平均数对数据进行分析、比较。

3.学情分析

在学习本节课之前,已经认识了条形统计图和折线统计图,知道了条形统计图和折线统计图的优势。而扇形统计图对于学生来说也不陌生,在日常生活中经常见到。

4.目标

1.通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点与作用。

2.能读懂扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计在现实生活中的作用。

5.评价任务

1. 检测目标一的达成:任务一

 2. 检测目标二的达成:任务二

教学过程

环节

学习过程

设计意图

环节1

谈话导入

1.谈话:据统计,中国的肥胖儿童逐年增加,肥胖问题已成为威胁儿童的健康德重要问题,那么怎样才是合理的饮食习惯呢?

2.课件出示“我国居民平衡膳食宝塔图”,引导学生观察,介绍。

3.把下图绘制成统计图:

仔细观察,你从能获得哪些信息?

     请同学们充分说一说。

谈话导入新课,激发学生的求知欲望。

环节2

探究新知

自主探究,发现规律。

活动一:1.认识扇形统计图

下图是根据上表的数据绘制的,你能看懂吗?

说一说: 你看到的扇形统计图是什么样子的?

1.认识扇形统计图,能从统计图中获得尽可能多的信息。

环节3

了解扇形统计图的特点

活动二2.了解扇形统计图的特点

和同伴说一说,从上面的统计图中你能获得哪些信息?

(1)扇形统计图能直观地描述整体与部分的关系,“直观”表现在哪里?(扇形表示部分,圆表示整体)

(2)怎样读出扇形统计图各部分之间存在的多少关系?(既可以从扇形面积的大小直观感知各部分的多与少,也可以从百分数读出各部分的多与少)

了解扇形统计图的特点。

环节4

及时反馈

巩固提高

巩固练习,形成技能。

练一练1.观察统计图,说说你获得了哪些信息。

练一练2.看图回答问题。

能看懂图并回答问题

环节5

课堂小结

你学会了什么?

能看懂图,了解统计图的特点和在实际生活中的作用。。

 

《旋转与角》教案

【教学目标】

1.知识与技能

通过操作活动,认识平角和周角,了解锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。

2.过程与方法

结合操作“活动角”的过程,从旋转的角度进一步认识角,发展空间观念。

3.情感态度与价值观

感受角与现实生活的关系。

【教学重点】

认识平角和周角,能说出生活中的平角和周角。

【教学难点】

理解各种角的形成过程。

【教学方法】

自主探索、合作交流、讨论法、讲解法。

【课前准备】

硬纸图钉钟表学具三角形和平行四边形纸片

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)创设情境导入。

1、制作活动角。

(1)动手折出两张硬纸条。

2)把两张硬纸条的一端钉在一起。

(3)固定其中一张硬纸条,旋转另一张硬纸条。指名学生说出旋转出的角的各部分的组成和名称。(顶点和边)

学生通过观察得出结论:角的两边开口越大,角的度数越大。

2、课件出示旋转后的各种角。

(1)学生观察旋转出的各个角,辨认锐角、直角、钝角。学生根据旋转形成的角,在练习本上画一画,回忆什么是锐角、直角和钝角。

(2)比较得出各种角之间的大小关系。

(二)小组合作,探究新知

1.认识平角。

1)课件演示平角旋转的过程。

师:当角的两条边在一条直线上的时候,还是不是角呢?如果是,你觉得这种角叫什么名字好呢?

学生小组讨论。

2)给出平角概念。

小组汇报。教师出示“平角”概念:角的两边旋转至同一条直线上,组成的角叫平角。平角比钝角大。

(4)拓展延伸,理解平角。课件出示问题:平角就是一条直线,对吗?

生讨论,全班汇报。

(5)动手操作。

用活动角转出一个平角,并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个平角(注意标注)。

6)结合生活,列举事例。

师:你还知道生活中哪些平角吗?请举出具体例子。

2、认识周角。

1)课件演示周角旋转的过程。

师:如果角的一边旋转一周,与另一条边重合,还能不能构成角呢?这种角应该叫什么名字呢?

学生小组讨论。

2)给出周角概念。

小组汇报。教师出示“周角”概念:角的两边旋转至重合,组成的角叫周角。周角比平角大。

(3)动手操作。

用活动角转出一个周角,并在练习本上画一画。指名黑板上画出一个周角(注意标注)。

(4)拓展延伸,理解周角。课件出示:周角就是一条射线,对吗?

学生讨论,全班交流。

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