二十年后回家乡

博客会员     2022-01-24 08:15:03     12 次浏览
 

回家,回家

早上八点在响亮的闹铃催促声中,一骨碌翻身起床,伸个大懒腰儿,昏沉沉的脑袋立刻来了精神。要问我为什么?因为要回家看望父母了,明天单位正式上班,抓着暑假的小尾巴再回去看看。

为了今天能抽出时间回家,昨天晚上熬夜加班排课表,直到今天凌晨一点多才搞定。闲话少说,为了能在规定时间回到父母家(小侄子今天开学报到,小表兄妹们约定十点多在我父母家集合,再前往万达小聚,一起送我侄子去学校),我也是拼了,只在家里刷了刷牙,带上化妆品到父母家再美美地洗脸,抓几个点心和一袋儿酸奶,叫上儿子匆匆下楼。总算没有耽误儿子的时间,我表扬自己:“老妈今天这速度可以吧!”“当然可以了,你哪次回姥姥家不积极?”也是啊,不知从何时起,每次回父母家都特别兴奋,好多时候头天晚上心就飞回去了,满脑子都是父母,都是与父母一起生活的时光。

本来打算让儿子开车,我可以把早餐解决了,还可以借机补会儿觉。谁知下了楼人家则说脖子睡落枕了,不方便开车。责无旁贷,自己自觉地坐上了驾驶位儿,一个小面包是在等红灯之机狼吞虎咽下去的,至于那袋儿酸奶,是在加油站等待加油的时间进肚的。吃饱喝足,爱车油也加满,清晨的凉风透过车窗从四面吹来,美美哒,神清气爽!一路高架,一路好心情,向父母家进军。前往父母家的路上,哪里都那么熟悉,哪里都那么亲切!感觉每个路标、每段儿隔离栏、每盏红绿灯都在冲我们欢笑。

转眼,已进了父母家所在的小区,过了大转盘,再转个弯,就来到了父母家楼下。车刚停稳,上初二的小侄子已下楼迎接了,母亲就在车后边的小菜园里晾晒衣服。大家一起开开心心地上楼,安排好侄子开学报到、住校一切的所需,四个表兄妹就出发去万达嗨皮了,今天一聚,下次表兄妹再聚首就要等到春节了。孩子们走了,家里剩下我和妹妹、老爸老妈我们四人,老爸因感冒不适一直在沙发上休息,我们娘仨到厨房包饺子。饺子馅和饺子面是老妈一个人提前准备好的,我还在自己家里时,老妈就打电话商量说中午包饺子吃。我负责擀饺子皮儿,妹妹和老妈负责包。老妈妈夸我饺子皮擀得又薄又快,妹妹接着表扬:“姐姐包饺子也快,干啥都有模有样”。最后一句很关键:“俺姐都像咱妈,要强得很。”我接道:“小时候经常是我做饭,你出去跑着玩儿,所以都给我锻炼了。”“姐,我是贪玩,可你也不能昧我的功劳啊。咱们家要盖新房子时,旧厨房拆掉了,咱们就在大爷家墙后搭了一个棚子,咱俩经常一起做饭,你都忘了?”“做饭的小棚子我知道,可你做饭,我真是没有一点儿印象。”绞尽脑汁也没有想起来。七八平米的小厨房被我们娘仨的家常话和欢声笑语填满了。

午饭后,老爸在他的摇椅上闭目养神,妹妹和老妈坐在沙发上边看电视边闲聊,我则躺在靠近阳台的沙发上,静静地看着,静静地听着,还有阳台上不时传来哥哥孝敬老爸的十来只蝈蝈欢乐的大合唱。

多么熟悉的场景,多么温馨的场面,只因为我们与父母在一起。

常回家看看,再忙,也要回家。

                                               1178字)

 “让学科教育‘回家’共同研讨”教研反思

 

马宇航

       本次文理科大教研,围绕着《崔允漷:指向学科核心素养的教学6招,让学科教育“回家”》这篇文章展开,我们政史地教研组也在组内共同交流了读后感,让我受益匪浅,下面谈一谈我的几点体会。

       1、明确“家在何处”;

    如每一次出行,在出行之前,必须要明确目的地。每一节课也要确定清晰的学习目标,这样才能让学生知道要去哪里。学习目标的确立需要依据课程标准,确定相应的学期目标,单元目标,再细化到每一节课的学习目标。每一节课都应该考虑实际的学情和课堂安排,确定三到五条学习目标。这是我之前不太注重的地方,接下来的教学中需要明确教学目标,并呈现给学生。呈现的方式也应该多样化,可以贯穿在习题活动中,或者是以问题的形式呈现,要求学生掌握具体的问题,这样不仅使学习目标更加清晰,而且方便复习检测。

       2、把深入学习设计出来,让真实学习真正发生。

       教案是教学设计的成品,只有教案改变,课堂才会有所改变。教案变革的方向就是把深度学习设计出来深度学习的四个关键点:一是高认知,高认知的起点就是理解;二是高投入,即全神贯注,三是真实任务、真实情境的介入;四是反思。

这四点要在教学设计中体现,在教案中体现,才能让真是学习真正发生。

        3、采用大单元备课,提升教学设计的地位

        一个单元就是一个完整的故事,是一个整体。教师的站位应该从单个的知识点转移到单元上,这样才能看到学科育人的关键能力,必备品格与价值观念。反思自己的教学过程,平时自己就忽视了这一点,不注重一个单元整体的联系。今后自己在设计课堂时要注重一个单元的内部联系。

       4、教材内容转化成教学内容。

       教材只是教科书上呈现的知识,需要老师来转化成教学内容,教学内容需要与具体目标相匹配。如果说教材内容是死的,那教学内容是活的,教师可以根据实际情况,采用新增、删除、更换、整合、重组,将教材进行教学化处理,以实现教学内容的有趣、有用、有意义。

       5、课改还需要改学习方式。

       由于学科性质的区别,每一门学科都有与学科素养对应的学科典型的学习方式。比如我所教的是地理学科,就强调地理实践,用“着地”的方式学地理。

       6、没有评价就没有课程。

       评价环节可以检测学生“到了没有”。有评价才能对学生进行反馈,教学,学习,评价共享着目标,分小步走,步步为营抓落实,这是有效教学的技术。

       崔教授的六点成果,每一条引发了我的思考,让我收获颇多。谢谢这一次的教研交流!

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